互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用

李小菊

【摘要】隨著教育的發(fā)展，國(guó)家開始重視對(duì)學(xué)前教育的改革。在幼兒階段的孩子，通常心智剛開始發(fā)展，在學(xué)校的生活中通常依靠于教師成長(zhǎng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用具有趣味性的教學(xué)手段。在幼兒的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)開展戶外性的游戲活動(dòng)，讓幼兒在戶外游戲中充分的解放自己的天性。在幼兒階段，最主要的就是讓幼兒得到一定的發(fā)展，讓幼兒在游戲中能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，不斷利用互動(dòng)游戲增加幼兒的積極性，幫助幼兒得到一定的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)游戲;學(xué)前教育;教學(xué)方法

在學(xué)前教育中，教師所采用的教學(xué)手段也應(yīng)不同，因?yàn)橛變弘A段的孩子，通常對(duì)這個(gè)世界的理解比較懵懂，還處在成長(zhǎng)的發(fā)育期，教師不能夠過(guò)于急躁的讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。我國(guó)教育部規(guī)定幼兒教師不能夠給幼兒傳授小學(xué)教材的內(nèi)容，因?yàn)檫@種急于求成的教學(xué)方式，會(huì)讓幼兒從小就感到學(xué)習(xí)的壓力，從而逐漸厭倦學(xué)習(xí)這件事情。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)當(dāng)下幼兒的性格特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)開展互動(dòng)游戲，不斷建設(shè)良好的班級(jí)氛圍。

一、幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀

在幼兒階段的孩子，通常都比較幸福，每一個(gè)人都會(huì)回味著幼兒階段的童年生活，在幼兒階段的孩子通常生活是無(wú)憂無(wú)慮的。因?yàn)榻逃恳?guī)定，教師不能夠強(qiáng)行的給幼兒灌入知識(shí)，在社會(huì)上經(jīng)常可以見到，教師給大班的幼兒上小學(xué)一年級(jí)的課程，幼兒教師會(huì)說(shuō)這是在給幼兒打好基礎(chǔ)，這是為了幼兒在小學(xué)生活時(shí)能夠更加的輕松，但是這種方式違反了幼兒的心智發(fā)展順序，幼兒在當(dāng)下的階段就接觸小學(xué)的課程，在無(wú)憂無(wú)慮的階段就給幼兒增添壓力，這種做法是嚴(yán)重侵害兒童身心健康的錯(cuò)誤行為。不僅如此在幼兒階段，教師組織的實(shí)踐活動(dòng)也很少，通常帶著幼兒在班級(jí)中學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)禁錮了幼兒的天性，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，教師不能急于給幼兒傳遞知識(shí)，應(yīng)當(dāng)在這個(gè)階段利用游戲，增添幼兒的生活情趣，不斷幫助幼兒建設(shè)美好的生活環(huán)境。

二、互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用策略

（一）互動(dòng)游戲多元化

幼兒教師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)游戲變得多元化。在幼兒階段，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用互動(dòng)游戲，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和社會(huì)技能，讓幼兒在游戲中慢慢了解整個(gè)世界。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展緩慢，因此一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要依靠教師來(lái)進(jìn)行，教師在幼兒的生活中起到了很大的作用。教師在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒當(dāng)下的特點(diǎn)進(jìn)行展開，應(yīng)當(dāng)避免游戲內(nèi)容的單一性，在游戲中應(yīng)當(dāng)添加許多新奇有趣的內(nèi)容，將互動(dòng)游戲變得多元化，從而不斷增加幼兒在游戲中的體驗(yàn)，幫助幼兒得到發(fā)展。

例如教師可以開展“運(yùn)動(dòng)大會(huì)”讓幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽，但是幼兒的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與成人不同，比如說(shuō)教師不僅可以給第一名的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，還可以給在游戲中幫助其他人的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，或是給在游戲中跌倒了但是也跑完全程的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)橛變盒枰處煹墓膭?lì)，只有這樣他們才能更好的進(jìn)步。教師可以在比賽中設(shè)置不同的項(xiàng)目，將幼兒分成兩組，一組進(jìn)行田徑比賽，另一組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，從而將游戲的內(nèi)容變得多元化。教師在幼兒進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重游戲的安全性，讓幼兒帶好護(hù)具，做好防護(hù)，在游戲中教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷激發(fā)幼兒的游戲精神，幫助幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。通過(guò)開展互動(dòng)游戲，可以讓幼兒在游戲中釋放天性，盡情的玩耍。將游戲內(nèi)容變得多元化，可以提供給幼兒更多地活動(dòng)素材，讓幼兒在豐富的游戲世界中不斷探索[1]。

（二）游戲主題創(chuàng)新性

教師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)游戲的主題進(jìn)行創(chuàng)新。在幼兒階段，互動(dòng)游戲是必不可少的，在互動(dòng)游戲中，提供給幼兒與人交往的機(jī)會(huì)，并且在游戲中幼兒還可以找到自己喜歡的事物，從而不斷的在游戲中獲得收獲。但是游戲的主題一成不變，缺乏新鮮感，幼兒會(huì)逐漸的對(duì)游戲的參與失去積極性，并且在游戲的活動(dòng)中也變得沒(méi)有那么活躍。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多樣化的教學(xué)手段開展課堂，不斷創(chuàng)新游戲的主題，幫助幼兒在游戲中不斷獲取新的經(jīng)驗(yàn)[2]。

例如教師可以開展“守護(hù)城池”的互動(dòng)游戲，在游戲中教師應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備好一個(gè)沙包，在地上畫一個(gè)正方形，并且留有一個(gè)出口。教師可以將幼兒分為兩組，一組是擊打城池的人，一組是守護(hù)城池的人，擊打城池的人在幼兒回到城池后就不能再擊打，否則視為犯規(guī)。接住沙包的幼兒就能夠救活自己隊(duì)的隊(duì)員，最后教師可以看哪隊(duì)的人數(shù)多，宣布哪隊(duì)獲勝。通過(guò)這種方式，教師可以培養(yǎng)幼兒的靈活性，并且在活動(dòng)中鍛煉幼兒的邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷讓幼兒在互動(dòng)游戲中得到發(fā)展。

（三）互動(dòng)游戲的開放性

教師應(yīng)當(dāng)在戶外開展游戲活動(dòng)。在進(jìn)行互動(dòng)游戲的制定時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用戶外的場(chǎng)地進(jìn)行，提供給幼兒游戲活動(dòng)的更多可能。比如說(shuō)教師可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，組織一個(gè)親子互動(dòng)比賽，在活動(dòng)中教師可以以家庭為單位進(jìn)行比賽，可以進(jìn)行籃球投擲大賽，爸爸和媽媽將幼兒舉起，讓幼兒進(jìn)行投擲，最后投擲成功次數(shù)最多的家庭獲勝。利用這種方式可以增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間的感情，不斷讓幼兒在活動(dòng)游戲中收獲快樂(lè)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)重視在學(xué)前教育課堂中開展互動(dòng)游戲，讓幼兒在互動(dòng)游戲中能夠不斷的獲取新的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助幼兒得到一定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧冬鳳.關(guān)于互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2020（8）：0172-0172.

[2]李玉玲，高騰騰，楊薪穎.互動(dòng)游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用探究[J].人物畫報(bào)：中旬刊，2020（6）：0087-0087.

[3]肖大鵬.淺談多媒體在學(xué)前班教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（小學(xué)教研版），2009，25（6）：130-130.

（貴州省仁懷市魯班街道第一幼兒園 564500）