探究高中生物教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

王俊

摘? 要：高中生物這一門學科的核心素養(yǎng)是高中生要具備的科學素養(yǎng)之一，還是學生綜合素質全面發(fā)展的重要組成部分。生物課堂教學可培養(yǎng)學生健全和科學的思維方式，可使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，可使學生掌握一定的生物知識和技能，可促進學生的綜合生物素養(yǎng)得到提升。本文主要從高中生物教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實施策略進行探究，根據(jù)學生的學習實際情況，因材施教地進行實施培養(yǎng)計劃。

關鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中生物學科核心素養(yǎng)的基本概念分析

生物學科的考試大綱命題以考察考生的生物科學素養(yǎng)為總體目標。核心素養(yǎng)的主要內容是生命觀念、理性思維、科學探究還有社會責任感，基于生物學的認識，宣傳健康生活關愛生命。在高中生物的學習當中學生還可以在教材上的知識學習到生命的觀念，每一個人的生命到來在這個世界上都是經歷了漫長的過程，也可以讓學生在學習的過程，要好好愛惜自己的生命。高中的生物也涉及到大量的人體內部結構，還有一些我們看不見得細胞，比如講細胞結構以及生命活動的調節(jié)時引入人體結構，讓學生對自己的身體構造有一定的了解;在高中生物的知識中，能讓學生學會健康的生活理念，比如合理的飲食、適當?shù)倪\動等。

二、高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原因分析

（一）確定教學的目標

在高中的生物教學階段，生物教師在上課的過程中要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時還要確定好教學目標，學習和核心素養(yǎng)兩者要相結合，要根據(jù)學生掌握的知識內容，制定恰當?shù)慕虒W方法。教師要知道培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是不斷循序漸進深化的過程，同時也要把知識講的更加的深刻、有含義，也能夠加深學生對知識的理解，教師要以這樣的角度出發(fā)進行教學，教師能明確在一節(jié)課中的目標，比如需要學生學會什么、掌握哪些重要的知識點等。

（二）增強學生的實踐探索的科學意識

在高中生物這一門學科中，進行實驗的操作能夠讓學生對知識有更深入的了解，有一些知識點需要學生經過實驗得出來結論。通過在生物的實驗中，也可以培養(yǎng)學生的科學思維，在實驗的過程中得出結論，利于激發(fā)學生科學意識。教師要充分利用生物學科的優(yōu)勢特點，這樣才能夠把學科核心素養(yǎng)釋放出來。在考試大綱中生物實驗的知識在高考中占有一定的分數(shù)，教師要給學生進行實驗的培訓，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中科學研究的重要一部分。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展不只是要讓學生掌握課本上的知識，還包括綜合能力、學習的態(tài)度，還有學習的方法等多方面來進行培養(yǎng)。

三、在高中生物中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）激發(fā)學生對生物的學習興趣

興趣是學習的動力之一，首先要創(chuàng)建豐富的教學方式，比如情景教學法，或者實驗課，讓學生能深刻地認識到生物這門讓知識是充滿生動和形象的，能讓學生對這一門學科有興趣。在平時的生物課堂上，教師首先要在課堂上的講解知識點的過程中增加一點趣味性，營造一個輕松愉快的學習氛圍。教師要了解到高中階段的學生感興趣的內容，然后結合知識點來進行講解，可以是生活中常見的事物。教師在平常的學習中，要經常對學生進行激勵和表揚，這樣也能夠增加學生的自信，同時可以拉近與學生之間的距離，能讓學生產生對教師產生好感，同時也能夠重視這一門課程。教師要豐富課堂的教學方式，打破單一的教學方式，比如小組合作教學、實驗課程、問題式教學等。教師在課堂上拓展的知識要符合學生的身心健康發(fā)展，貼近日常的生活與學生為出發(fā)點。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在高中的學習階段，學習習慣能夠直接影響到學習成績，還能利于學生對知識點的理解。一個好的學習習慣也是能夠影響一個學生的人生的，教師在這個培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中起著重要的引導作用，第一引導學生進行自主的預習，也可以是布置預習任務來強制要求學生進行課前知識的預習，這樣學生在預習的過程中可以對知識點進行自主思考;第二引導學生對考試過程中做錯的題目進行歸納和總結，能夠認識到知識點的不足;第三教師要鼓勵學生多問學習上的問題，這樣也能夠及時反饋知識的掌握程度，教師針對問題進行備課提高課堂教學效率。例如，在講解“走近細胞”時，通過預習學生就會學習到細胞的知識點，比如細胞是生命活動的基本單位，還能夠了解到細胞學說及其建立過程。而細胞這個知識點是貫穿整個必修一的重要知識點，這而這個內容也是考試的重點，同時也是一個難點，一個良好的學習習慣，會加深學生對知識點的理解。

（三）多多開展高中生物中的實驗課程

生物也是一門以實驗為基礎得出答案的一門學科。生物學科中的實驗課程會讓學生對知識理解更加深入，而且這樣能夠提高教學的質量，利于滲透科學探索精神。例如，在課程“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”中講述了實驗操作，這就需要學生進行總結，這是考試的重要的考點。教師可以抽查學生上講臺上進行實驗的操作，如果有示范錯誤的步驟，教師能夠立即指出，并幫助學生進行正確的操作，這有利于讓學生對知識有更深入的理解，同時能夠讓學生在實驗的過程中探索的知識。

結語：教師也要結合生物教材的知識點進行教學，要重視教材上的實驗課程，創(chuàng)建多種教學方式，有利于讓學生在不同方式教學下的學習過程中更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，當然對生物教師來講是一個艱巨的過程，需要一個長期的過程，還需要學生自身的領悟，這樣才能夠真正地讓核心素養(yǎng)深入人心。

參考文獻：

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