高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用芻議

周美霞

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，隨著教育理念的更新，翻轉(zhuǎn)課堂日益受到重視，比起普通的課堂教學(xué)模式，它強調(diào)教學(xué)手法注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，將引導(dǎo)學(xué)生自主探究并獲取有效信息，不再以教師傳授信息和學(xué)生被動接受知識為主。而高中生原本就具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識體系，在高中課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用，同時語文學(xué)科作為一門創(chuàng)新性、發(fā)展性的學(xué)科，教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，利于高中生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)其獨立意識和創(chuàng)新思維，并進(jìn)一步發(fā)揮高中語文課堂的實效性。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂對當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長的意義以及高中語文課堂教學(xué)情況對教師如何具體、科學(xué)地在語文教學(xué)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行方法性探究，為廣大高中語文教師科學(xué)有效地將課堂主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量語文課堂提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

引言：翻轉(zhuǎn)課堂指的就是交換學(xué)生與教師的位置，改變傳統(tǒng)的教師為首的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師則起輔助、引導(dǎo)作用。隨著新高考改革政策的落實，對于高中課程教學(xué)，教師也應(yīng)進(jìn)一步探索出路尋找更高效的教學(xué)方法，語文又是高中必修課程之一，所以，教師就要探索創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)途徑，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過高效率的課前自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，以及在課堂中流出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行深入思考探究，使得學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并自己積極主動地探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和語文成績。

一、利用多媒體和微課，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂主要旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不再是在課堂上被動地聽教師講解，但學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和一定的途徑和平臺，同時還需學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，只要教師給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，才能促使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和自主探究知識。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中中，教師可以發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)、微課視頻的作用，使得學(xué)生有更好的條件學(xué)習(xí)。在課堂中教師需要留出一定時間讓學(xué)生通過多媒體工具上播放的視頻和資料多多思考，首先讓學(xué)生在自主獲取信息、提煉信息中提升自主學(xué)習(xí)效果，比如對于文言文的字詞講解，教師可以多給幾個例句，讓學(xué)生通過思考并對比相同的詞在不同句子中所放的位置和所表達(dá)的含義，使得學(xué)生不再是生硬反味地背誦教師所講解的字詞意思，而是自主地去領(lǐng)悟文言文字詞的奧妙。而對于學(xué)生在課下線上的語文學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找推薦一些適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平的學(xué)習(xí)視頻或者在課上時自己錄制視頻，并時常在官方學(xué)習(xí)網(wǎng)站更新并接收學(xué)生反饋，并不在是像課堂上跟隨大多數(shù)人的步伐進(jìn)度，而是可以根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)水平和理解能力、信息接收能力自行調(diào)整視頻速度和進(jìn)度，加強自身語文知識薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而更好地從整體上提高語文成績，發(fā)揮語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的變化就是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識變成了在課下自己學(xué)習(xí)，而不再是傳統(tǒng)的在課堂教師灌輸知識[1]。而對于高中學(xué)生而言，課前復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)是必不可少也是至關(guān)重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于語文學(xué)科而言，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握基本概念和涵義，所以，教師在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。首先在課前預(yù)習(xí)方面，教師可先布置一些問題和任務(wù)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和重點掌握指引正確方向，同時要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時記下自己無法理解或者是感覺摸棱兩可的知識點，并在語文課堂教學(xué)中及時為學(xué)生解答課前預(yù)習(xí)所出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下能對教師的知識講解有更深刻的理解，提升學(xué)生的思考探究能力和語文學(xué)習(xí)水平。而在考前重溫復(fù)習(xí)階段，教師需要給出相關(guān)的復(fù)習(xí)資料和考試范圍，不能讓學(xué)生盲目地去復(fù)習(xí)，讓要學(xué)生學(xué)會抓住重點，提升課后復(fù)習(xí)效果，有針對性地彌補弱點、把握考試方向、提高語文成績，使得翻轉(zhuǎn)課堂真正地發(fā)揮積極作用。

三、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分地挖掘?qū)W生的語言天賦，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，也有助于提高學(xué)生的閱讀能力和探究能力[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生在有一定主動權(quán)下最大程度地依據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏提高學(xué)習(xí)效率。而盡管高中生依然具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是對于一些開放性問題和探究性思考內(nèi)容仍是需要學(xué)生通過溝通交流來進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的，所以，教師應(yīng)該在語文翻轉(zhuǎn)課堂中鼓勵學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓展學(xué)生的思考問題和自主學(xué)習(xí)的思路，促使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步提升語文水平和學(xué)科核心素養(yǎng)以及自主探究能力。

總結(jié)：總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加積極主動，并在教師的指引下改善自身學(xué)習(xí)方法，尤其是在新高考改革的當(dāng)下，教師更是要敏銳地把握高考趨勢，了解高考和社會對人才的新要求，并制定有針對性、利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的語文教學(xué)方案，使得學(xué)生在相對自由的課堂環(huán)境下發(fā)散思維，并通過自主學(xué)習(xí)以及教師的講解和與同學(xué)之間的溝通交流能對知識有較為透徹的理解，從而提高高中生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚洪兵."“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用."課外語文：上.（2017）：107-107.Print.

[2]房偉印，陳鳳春."高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析."中國校外教育.（2018）：142+151.Print.

（托克托縣民族中學(xué)）