淺談混合教育模式下計算機課程與思政教育的結合

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，新媒體不斷發(fā)展。教學方法逐漸向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代大學生計算機輔助設計課程教學方法結合了意識形態(tài)理論和政治理論，兩者相互協(xié)調(diào)。將意識形態(tài)和政治教育整合到當代大學生的課程教學中有助于在新時代培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在線上和線下混合教育模式將促進這種教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習自主性，幫助學生理解專業(yè)知識，并樹立正確的人生觀及價值觀。

【關鍵詞】教育方法;思政教育;混合教育模式

隨著時代的變化，我們需要將意識形態(tài)和政治教育與專業(yè)課程教學結合起來，將意識形態(tài)和政治教育與混合教學方法結合起來，為學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值教育被整合到線上和線下的混合教育模式中，以解決當代大學生缺乏正確人生價值的問題。

一、線上線下混合式教學方式和傳統(tǒng)教育方式的特點

線上和線下混合學習是傳統(tǒng)教學方式的多種學習方法的組合，簡而言之，是利用多媒體和觀看的教學視頻方法的組合?；旌辖逃龔娬{(diào)將學習技術和方法應用于適當?shù)膶嵺`中，以便為學習者提供最高質(zhì)量的教育。線上和線下混合學習是在線學習和傳統(tǒng)教育的結合，主要是教師主導學生學習方向，利用課程和在線學習的不同進行不同學習環(huán)境的融合，以及各種教學方法融合。在充分利用教學資源的同時，老師必須指導學生學習的方向，在指導的同時，培養(yǎng)他們的學習自主性。促使學生更多地學習如何根據(jù)教學方法和方法來解決不同的問題，并提高他們的學習效率。

二、混合教育模式與課程思政的結合

課程思想政治教育和人文素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的德育觀念為基礎的。這兩者是相通的，可以相互促進。因此，從課程思想政治的角度來看，在全員全過程的整體教育模式中，學生的思想政治思想和人文素質(zhì)能夠充分發(fā)掘和優(yōu)化思想政治教育資源的整合，共同構建思想政治教育的價值。共同提高學生思想政治思想素質(zhì)和人文素質(zhì)教學。課程思想政治是以課程為載體，以思想政治教育為具體形式，將思想政治要素融入課程中的。

以《計算機輔助設計》課程為例，我們要注意把握兩個目標，一是職業(yè)教育目標：保持端正的工作態(tài)度，能嚴謹?shù)睦L制圖紙，嚴格把控繪圖過程中的數(shù)據(jù)，把控比例關系。二是社會責任目標：培養(yǎng)學生在運用相關軟件設計制作圖形時，注重了解我國的歷史文化和革命傳統(tǒng)的良好習慣。讓學生將“中國精神”中的“以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”成為青春遠航的動力。

為了達到以上目標，網(wǎng)絡教育也是必不可少的。結合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將課程思想政治理念融入網(wǎng)絡教學方法中，不僅解決了學生自主學習的問題，而且不知不覺地改善了學生的思想政治狀況。一石二鳥。教師可以結合網(wǎng)絡教學方法總結自己的教學方法，將課程理念融入自己的課堂，培養(yǎng)學生的價值觀。

三、混合教學模式實施方案

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的“課堂教學”模式在一定在程度上制約著學生的學習廣度，限定了教學效果，不利于提高教學質(zhì)量。如何將傳統(tǒng)的大學課堂教學與線上和線下課程教學模式結合起來進行教學創(chuàng)新，是當前值得關注的問題。

（一）教師將思政教育融入專業(yè)課程教育之中

教師需要在學生學習前錄制計算機輔助專業(yè)課程的視頻，并將其發(fā)送到教學平臺供學生學習。需要完成兩項任務：第一項任務是制作教學錄像、教學PPT和其他教學資源，其中包括思政內(nèi)容和課程內(nèi)容，以明確學生需要學習的知識和關鍵問題。此外，在視頻回放過程中還設計了一些練習題并結合思政教育，鼓勵學生提出學習問題，塑造正確價值觀，并激發(fā)學生的學習積極性。第二個任務是提供答疑平臺，讓學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習和相關問題的反饋。

在計算機輔助設計教學過程中，不同的學生對學習的接受程度不同。因此，計算機輔助設計課程根據(jù)實際教學和學生的學習效果來調(diào)整計算機輔助設計教學的過程和體系。根據(jù)課程的難度和學生的學習狀況，將具體的教學內(nèi)容分為三個層次。最基本的掌握平面設計相關軟件的使用Photoshop，Coreldraw等。在具備相當?shù)幕A和技能之后，學生可以被引導去接觸和學習常用軟件3DMAX和Maya在3D設計中的使用。高校不同專業(yè)對計算機技術有著相對不同的要求。因此，計算機輔助設計教學課程的規(guī)劃和安排需要針對不同的學生的專業(yè)進行調(diào)整和重點。對于服裝設計、室內(nèi)設計等專業(yè)的藝術設計專業(yè)，應重視平面設計方向的教學。同時，在教學中加入CAD課程。

（二）學生線上學習

學生自主設置時間進行在線學習。第一項工作是觀看視頻，PPT資源和學習時間。解決相關作業(yè)問題。第二項工作提供了有關學習平臺的反饋，以便教師針對無法自行解決的問題調(diào)整教學方法。

（三）教學后的建議

建議教師在正式講授之前，先向?qū)W生提供軟件的基本知識，然后使用3D 圖像或模型，這將激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師可設定足夠的操作任務。教師還應根據(jù)學生的角色進行細致的調(diào)整，與學生共同進步，逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

四、結束語

高校要把德育作為教學的中心，把思想政治教育納入在線和離線的整體教學模式，把思想政治工作納入教育的全過程。隨著計算機應用在各個領域的普及，我們開設了計算機輔助課程，以擺脫手繪設計的沉重負擔在教學過程中，教師應以學生為中心，結合當?shù)靥攸c制定不同的教學大綱，重視實踐訓練的重要性，不斷改進教學方法，以提高教學質(zhì)量。我們應該做的是整合所有資源，將政治思想融入教學中，以培養(yǎng)高素質(zhì)，高水平的人才，為我國培養(yǎng)更有利的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]林秉智.慕課視域下高職思政課教學模式改革研究[J].教育評論，2017，（4）：135-138.

[2]任友群.“慕課”下的高校人才培養(yǎng)改革[J].中國高等教育，2014，（7）：26-30.

作者簡介：冉祥瓊（1983.9—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，沈陽城市建設學院，副教授，專業(yè)：藝術設計，研究方向：環(huán)境設計。

（沈陽城市建設學院）