淺談幼兒期的心理保健工作

高紅銀 王詠梅

【摘要】心理保健工作是幼兒健康成長的重要基礎(chǔ)，對促進幼兒身心發(fā)展都具有重大的意義，心理健康問題甚至會影響幼兒未來的人生。因此我們更加應(yīng)該注重幼兒階段對于兒童身心健康的教育，在這個過程中不僅需要老師的關(guān)注，更加應(yīng)該注重家長對于孩子的影響，本文主要從三個方面闡述了應(yīng)當怎樣保證兒童心理健康發(fā)展，并且對實際教育當中存在的問題進行分析研究，并且提出可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;心理健康教育;幼兒身心發(fā)展

幼兒教育當中最為主要的因素就是關(guān)于幼兒身心健康的培養(yǎng)。幼兒在成長過程中，會碰到非常多的原因影響學生的身心發(fā)育。在孩子的一生中，最為主要的影響因素就是來自于家庭的影響，由于現(xiàn)在的家庭中孩子大多數(shù)都是獨生子女，在家里沒有兄弟姐妹，并不懂得與他人分享，這就導致了孩子極其容易產(chǎn)生自私、偏執(zhí)等問題，由于家里只有一個孩子的緣故，父母雙方的愛都給了孩子，這讓孩子變得極其容易恃寵而驕。并且現(xiàn)在的家長注意力都放在了加強孩子的智商方面，對于孩子的其他方面，家長很少地進行關(guān)心。生活方面給予孩子更大的幫助，讓孩子變得難以適應(yīng)獨立的生活。每一個孩子都存在個體差異，并不能要求每個孩子都能達到統(tǒng)一的標準之中，對于幼兒過多的要求只會對幼兒的心理健康非常的不利，使得幼兒對于老師引導產(chǎn)生抵觸情緒，甚至更有可能讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，更加不利于幼兒的身心發(fā)育。幼兒生活和成長的環(huán)境也會對幼兒的成長起到非常大的影響，特別是現(xiàn)如今社會當中的不良之風，嚴重影響幼兒的身心發(fā)育，教師應(yīng)當注重保護幼兒免于過早地被社會所影響[1]。

一、營造良好的家庭環(huán)境

教師可以經(jīng)常性的對家長進行幼兒心理安全健康知識普及教育，讓家長認識到良好的家庭環(huán)境對于幼兒身心發(fā)育的影響，利用一些社交軟件和家長經(jīng)常性地進行溝通，實時的了解幼兒在家中的狀態(tài)。并且要求家長平等對待孩子，不能單純地將幼兒當成小孩子對待，應(yīng)當和幼兒建立一種朋友的關(guān)系，懂得理解并且包容幼兒，有幼兒平對的對話，讓幼兒由選擇的權(quán)利，不要覺得孩子還小，家長就能以幫助幼兒的名義為幼兒進行決定，培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓幼兒做一些自己力所能及的事情，家長對于幼兒言傳身教比任何教育都要有效。家長應(yīng)當將幼兒看成是獨立的個體，看成家庭當中的一份子，并且讓孩子參與到家庭日常的決策當中，鼓勵孩子勇敢地說出自己的想法，好的想法加以肯定，不好的想法也要為孩子提出改正的意見。家長也不能給孩子過得壓力，孩子的壓力一般都來自于家長對于孩子的期望，當家長對于孩子的期望到達孩子能力極限范圍之外，這樣就會給予孩子非常大的壓力，對孩子的心靈健康非常的不利。要注重孩子的興趣愛好發(fā)展，不能一味地只要求孩子的學習成績，發(fā)現(xiàn)孩子身上特殊的地方，更夠讓孩子在成長的道路上走的更加的快樂[2]。

二、營造良好的幼兒園環(huán)境

孩子在幼兒時期除了與家長之間相處得最多，接下來就幼兒園之內(nèi)度過了。所以幼兒園的環(huán)境對于幼兒時期孩子的身心發(fā)育都是非常必要的。從幼兒剛進入幼兒園的那一刻起，教師就要努力的為幼兒營造一種積極向上的園內(nèi)氛圍，并且教師在與幼兒相處時，應(yīng)當盡量避免與學生產(chǎn)生嚴格的師生關(guān)系，要與幼兒建立一種亦師亦友的平等關(guān)系。堅決不要將自己的負面情緒帶給幼兒園內(nèi)的孩子們，了解孩子的興趣愛好，了解孩子心中在想些什么，讓幼兒感覺到教師對他們的尊重。對于個別的幼兒，應(yīng)當采取一些特殊的措施，及時糾正幼兒身上的一些缺點和性格上的不良因素，了解幼兒產(chǎn)生這些因素背后的具體原因，確保其他孩子沒有發(fā)生這種情況的隱患，防患于未然。教導幼兒管理好自己的物品，讓幼兒養(yǎng)成用完隨手收納的好習慣。教師要學會傾聽幼兒的聲音，培養(yǎng)幼兒勇敢表達自己內(nèi)心的真實想法，對幼兒所表達的內(nèi)心的真實情感教師要有所回應(yīng)。

三、培養(yǎng)幼兒社交能力

在實際的生活當中，人際交往能力也是一項重要的能力。注重對于幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。能夠讓幼兒在日后的實際生活當中更加的得心應(yīng)手。教師應(yīng)當在日常的教學活動當中，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，鼓勵幼兒與別的小朋友分享自己的食物和玩具，讓日常的游戲中帶領(lǐng)幼兒進行積極的交流活動，對于個別不愿意與其他小朋友交流的幼兒，教師應(yīng)當進行針對性地輔導，找到幼兒不愿交流的真正原因，提出特性化的方案對幼兒進行輔導。在日常的游戲中融入一些讓幼兒互相交流的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒與他人交流的渴望，讓幼兒逐漸褪去自私的想法。

結(jié)語：

總之，幼兒的心理健康培養(yǎng)與保護工作是需要家長與老師共同努力創(chuàng)造的。孩子在幼兒時期的心理健康非常重要，足以影響到孩子之后的成長和發(fā)展，教師應(yīng)該注重對幼兒時期的孩子進行良好的身心培養(yǎng)，讓每個孩子都能得到更加良好的進步，教師也應(yīng)當研究保護幼兒身心健康更加行之有效的方案，確保孩子在幼年時期就能形成良好的思想品德。

參考文獻：

[1] 武曉琴.淺談幼兒心理健康的保護和培養(yǎng)[J].學周刊，2019：167-168.

[2] 吳靜濤.淺談幼兒健康心理的培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報（小學教研版），2009：140-140.