靈動(dòng)作業(yè)發(fā)揮主動(dòng)

張倩

【摘要】語(yǔ)文課后作業(yè)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備任務(wù)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，不僅是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的重要環(huán)節(jié)，更是教師取得教學(xué)反饋信息的重要一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要反饋形式，其扮演的重要作用不可替代、不容忽視。相應(yīng)的，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)靈動(dòng)、多樣的語(yǔ)文作業(yè)，把語(yǔ)文作業(yè)控制在一個(gè)合理的水平，成為需要一線教師努力思考的問(wèn)題之一。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，希望能夠?yàn)橐痪€教師更好的展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)、研究、探索活動(dòng)給予一定的幫助和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;靈動(dòng)作業(yè);模式多樣;有效應(yīng)用

在“減負(fù)增效”政策、“雙減”意見(jiàn)的指導(dǎo)下，對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師的作業(yè)布置、設(shè)計(jì)提出了更高的要求。改變傳統(tǒng)的抄生字詞、做卷子、背課文的作業(yè)方式，以更加靈活多樣的形式展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐成為必然趨勢(shì)，既是要求更是學(xué)生的訴求。因此，教師在展開(kāi)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的重視程度，并且能夠盡可能的選擇多樣、豐富的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的主動(dòng)性和熱情，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)作業(yè)效果的有效獲得。

一、生活化作業(yè)，拉近學(xué)習(xí)距離

相比讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)、抄抄背背的作業(yè)形式，生活化作業(yè)能夠讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)起來(lái)，能夠更加集中精力，進(jìn)而通過(guò)一個(gè)比較輕松、活躍的過(guò)程獲得更好的作業(yè)效果。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從他們的實(shí)際生活、興趣愛(ài)好和知識(shí)掌握情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些充滿生活氣息的作業(yè)，并做到不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，以更好地拉近作業(yè)與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)作業(yè)效果的獲得。

例如，我在教學(xué)《慈母情深》這篇文章之后，就給學(xué)生布置了一個(gè)生活作業(yè)，即觀察自己的母親，對(duì)比母親年輕時(shí)候的照片，看看母親有哪些變化，回憶、感受自己和母親之間發(fā)生的一些事，說(shuō)一說(shuō)自己的母親是一個(gè)怎樣的人，想一想自己應(yīng)該對(duì)母親做什么，寫(xiě)一寫(xiě)自己最想對(duì)母親表達(dá)什么……這樣的作業(yè)，讓學(xué)生深刻地理解了母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)了感恩母親，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的作業(yè)效果。

二、實(shí)踐性作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)主動(dòng)

相比讓學(xué)生靜止不動(dòng)地做一些單調(diào)的課本作業(yè)，倒不如給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如采訪調(diào)查類作業(yè)，小組合作解決生活問(wèn)題的作業(yè)，生活觀察式的作業(yè)……更能夠讓學(xué)生有積極參與的欲望和主動(dòng)性，這樣一來(lái)，不僅能夠很好的消除學(xué)生不想寫(xiě)作業(yè)、不會(huì)寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)不好作業(yè)的情緒，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)比較愉悅的過(guò)程，溫故知新，在不知不覺(jué)中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合提高。

例如，在三月份的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生以這個(gè)主題為基礎(chǔ)來(lái)完成主題作文的寫(xiě)作。在此過(guò)程中，我就布置了實(shí)踐性的作業(yè)，即組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，收聽(tīng)收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞，回憶自己曾經(jīng)做好事的經(jīng)歷，最后寫(xiě)小練筆，開(kāi)班會(huì)、設(shè)計(jì)小報(bào)，討論交流等……這樣的主題作業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的連貫性，而且讓學(xué)生對(duì)雷鋒的精神品質(zhì)有了更好的理解，也提高了學(xué)生資料收集、自主探究、合作交流、解決問(wèn)題、閱讀、寫(xiě)作等多項(xiàng)能力，達(dá)到了理想的作業(yè)效果。

三、分層作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)效果

由于學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等多方面的差異性，使得學(xué)生面對(duì)同一個(gè)作業(yè)可能會(huì)給出不一樣的結(jié)果，因此，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和差異性，并且能夠尊重他們的差異性，有意識(shí)地為他們?cè)O(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，這樣一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠觸摸適合自己的作業(yè)，自然能夠有效的減少拖拉作業(yè)、抄襲作業(yè)、拒絕作業(yè)等問(wèn)題，使得作業(yè)的效率和效果能夠得到有效的提高。

例如，我在教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí)，就以作業(yè)自助餐的形式讓學(xué)生來(lái)完成作業(yè)，即低層次的學(xué)生就可以完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，如生字詞的默寫(xiě)、文章的背誦等，中等層次的學(xué)生就可以完成一些更難的作業(yè)，根據(jù)匆匆的開(kāi)頭進(jìn)行仿寫(xiě)和練習(xí)，對(duì)于高層次的學(xué)生就可以讓其閱讀更多的朱自清的文章，學(xué)習(xí)總結(jié)朱自清的寫(xiě)作風(fēng)格……這樣一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都做到了適合自己的作業(yè)，都能夠在作業(yè)的輔助下，溫故知新，使得自己更上一層樓。

總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們當(dāng)然需要特別的關(guān)心和重視，而如何從單一、單調(diào)、低效的作業(yè)困境中徹底走出來(lái)，以模式多樣，形式豐富的作業(yè)更好地吸引學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的作業(yè)效果成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，但這并不是一件易事，也不能急于求成。我想，生活化作業(yè)，能拉近學(xué)習(xí)距離;實(shí)踐性作業(yè)，能發(fā)揮作業(yè)主動(dòng);分層作業(yè)，能優(yōu)化作業(yè)效果。希望在“雙減”政策的推動(dòng)下，所有老師能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正把學(xué)生從作業(yè)中解放出來(lái)，真正落實(shí)減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭芳. 新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J]. 科研， 2015， 000（012）：00099-00099.

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