有效課堂之初探

張俠

在目前的課堂教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上就是低效教學(xué)所導(dǎo)致的。教學(xué)效率高不高，并不是指教師有沒(méi)有教完所要教授的內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了也沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但卻沒(méi)有得到提高，也是無(wú)效教學(xué)。

我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)的低效通常源自兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這包括教材解讀不深刻、學(xué)生把握不到位、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等，這是制約課堂教學(xué)“有效性”的重要方面;二是課堂實(shí)施的低效運(yùn)作，教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡，或者“預(yù)設(shè)味”過(guò)重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。或者一切以學(xué)生為重，課堂過(guò)分圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，淡化了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)。這些都是我們?cè)谧非笥行дn堂過(guò)程中所應(yīng)竭力避免的。

那么，如何變低效的教學(xué)為高效的教學(xué)，變痛苦的學(xué)習(xí)為快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？如何以盡量少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

一、對(duì)教材的解讀要深刻

有關(guān)這方面的做法其實(shí)就是我們平常備課中常談到的對(duì)教材的分析、理解。要注意的是我們一直倡導(dǎo)的“深入淺出”要準(zhǔn)確到位的運(yùn)用，“深入”是“淺出”的前提，教師把教材鉆得越深，悟出來(lái)的道理就越透徹，這樣上出來(lái)的課就越簡(jiǎn)單，越得心應(yīng)手，也就越能夠講到點(diǎn)子上。所謂“一語(yǔ)破的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情”說(shuō)的就是這個(gè)意思。優(yōu)秀的老師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡(jiǎn)單，而平庸的教師卻會(huì)把簡(jiǎn)單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才不至于成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”。教師一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際而終生難忘;一個(gè)生動(dòng)的比喻能讓學(xué)生抓住知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開(kāi);一句幽默的批評(píng)常能讓學(xué)生放下包袱又慚愧不已……

言不在多，貴在精當(dāng);語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)。教師把課上得簡(jiǎn)單，實(shí)在是一種智慧，一種藝術(shù)，一種境界?？傊處煂?duì)教材鉆研深刻，上起課來(lái)就會(huì)散發(fā)出磁性和魅力，從而讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松，嚼起來(lái)有味。這樣的課就如同一首詩(shī)，一幅畫(huà)，一段旋律，是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，學(xué)生聽(tīng)這樣的課就像是在獨(dú)享一片美好的風(fēng)景！

二、對(duì)學(xué)生的把握要到位

課前備課，既要備教材，還得備學(xué)生。解讀學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，這一點(diǎn)很多老師都能注意到。但一堂課下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容有哪些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握，哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)，哪些學(xué)生必須在教師不斷的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學(xué)才能有效開(kāi)展。

對(duì)所教的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中能了解到多少;哪些學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，按時(shí)有質(zhì)量地完成作業(yè);哪些學(xué)生需要家長(zhǎng)和老師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo);哪些學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);哪些同學(xué)開(kāi)朗活潑，哪些同學(xué)敏感自卑;哪些同學(xué)缺失家庭的溫暖……對(duì)于學(xué)生的各種狀況老師都要做到了然于胸，在教學(xué)中才能展開(kāi)有針對(duì)的教學(xué)活動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效率。

三、對(duì)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確

也就是我們常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)的制訂。我們說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面。如果說(shuō)情感態(tài)度價(jià)值觀是很虛無(wú)縹緲的，好像并不是能在一節(jié)課中完全一下子體現(xiàn)出來(lái)，完成得了的。那么對(duì)于能量化的知識(shí)技能目標(biāo)呢？本人認(rèn)為它的制訂必須要具體且切實(shí)可行。在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標(biāo)，清楚本節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到什么樣的水平，學(xué)習(xí)時(shí)所要采取的教學(xué)方法等等，教師都要做到心中有數(shù)。時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。

四、巧妙應(yīng)對(duì)課堂生成

當(dāng)然，除了對(duì)教學(xué)的目標(biāo)要清晰外，教師還要弄清楚在教學(xué)中可能出現(xiàn)哪些教學(xué)生成，怎么對(duì)課堂生成進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把思路回到課堂教學(xué)中來(lái)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在這樣培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂中，我們顯然無(wú)法回避“有效生成”的問(wèn)題。因?yàn)檎n堂教學(xué)充滿了不確定性，任憑事先如何周密的設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問(wèn)題。

課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)冷不丁冒出一個(gè)問(wèn)題，或是補(bǔ)充一種答案，或是提出一種疑惑等等。教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生對(duì)抗。這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成;裝作未見(jiàn)，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的教育教學(xué)理念。每每遇此，許多教師常常感到進(jìn)退兩難。富有教育智慧的教師面對(duì)各種突發(fā)情況的出現(xiàn)，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。

五、打造高效的快樂(lè)課堂

有效的課堂最終還是通過(guò)有效的教學(xué)行為才能得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂基本是由“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入，然后再進(jìn)入“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。對(duì)于“情境”的創(chuàng)設(shè)，多媒體技術(shù)的發(fā)展正好為在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極作用、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境提供了有效的手段。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理創(chuàng)造出的生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，能很快創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

教學(xué)中，教師還要多思索學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪？不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道“興趣是最好的老師” ，一個(gè)興趣點(diǎn)結(jié)束了，教師要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造下一個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于學(xué)生的始終。在課堂教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)有所得，更要讓他們能學(xué)有所樂(lè)！

有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，實(shí)施有效教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求！