小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索

余倩

【摘要】傳統(tǒng)文化反映著一個民族精神風(fēng)貌和特質(zhì)，具有鮮明民族特色，是民族風(fēng)俗習(xí)慣、意識形態(tài)、行為方式、價值觀念、道德規(guī)范等的綜合。小學(xué)語文這門學(xué)科具有人文性、工具性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效載體?；诖?，本文在概述了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略，進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;課文;情境;古詩文

下面，本文將首先概述傳統(tǒng)文化內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，從立足語文課文深入挖掘傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)課堂情境營造傳統(tǒng)文化氛圍，利用好古詩文感悟傳統(tǒng)文化魅力等幾個方面，探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略。

一、關(guān)于傳統(tǒng)文化的概述

文化是人類社會精神活動及其產(chǎn)物的綜合，隨著人類社會文明進(jìn)步和發(fā)展而不斷完善，具有多樣性、包容性等特點(diǎn)。所謂傳統(tǒng)文化，就是指一個民族、族群或者國家，經(jīng)過歷史長期發(fā)展匯聚、碰撞、融合、演化而形成，并傳承下來特有的風(fēng)俗習(xí)慣、意識形態(tài)、行為方式、價值觀念、道德規(guī)范、節(jié)日活動等，是一個民族精神風(fēng)貌和特質(zhì)的綜合反映。本文所說的傳統(tǒng)文化，特指我們中華民族傳承下來的優(yōu)秀文化，是我們最寶貴的共同精神財富，雖然歷經(jīng)時代變革，仍然煥發(fā)著旺盛的生命力，為我們民族偉大振興、建設(shè)中國特色社會主義持續(xù)提供著無窮精神力量。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略

（一）立足語文課文，深入挖掘傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的第一手資料，也是在語文課堂上聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，其選編的許多課文都涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我們可以從語文課文出發(fā)，深入挖掘蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、理解課文，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的過程中，引入有關(guān)傳統(tǒng)文化的人或事，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

比如，小學(xué)二年級語文《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文，是一首讀起來郎朗上口的韻文，是以我國傳統(tǒng)節(jié)日為題材的。而傳統(tǒng)節(jié)日本身就是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著我們世代相傳的歷史和情懷。在本課課堂教學(xué)過程中，我們就可以從傳統(tǒng)節(jié)日中挖掘傳統(tǒng)文化，給學(xué)生們講解每個節(jié)日的來歷和內(nèi)涵，知曉我們民族有關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗和傳承。如，春節(jié)的寓意是萬象更新、終而復(fù)始，是中國人集親朋團(tuán)圓、娛樂歡慶、拜神祭祖、祈福辟邪為一體的民俗大節(jié);端午節(jié)是為了紀(jì)念春秋戰(zhàn)國時期偉大的愛國主義詩人屈原;中秋節(jié)吃月餅代表著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓，傳達(dá)著愛家的信息;而重陽節(jié)是尊老愛老的節(jié)日。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解傳統(tǒng)節(jié)日知識，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和深厚底蘊(yùn)，強(qiáng)化對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，也是激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識的重要途徑。因而，小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，我們可以通過創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課堂情境，營造一種充滿傳統(tǒng)文化氣息的課堂氛圍。小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以借助多媒體技術(shù)，結(jié)合課文中呈現(xiàn)的內(nèi)容，營造與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課堂情境，延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)文化巧妙融合其中。

如小學(xué)三年級語文《趙州橋》這篇課文，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，用準(zhǔn)確，簡練、生動的語言，把趙州橋的外形特點(diǎn)清晰描繪了出來。本課教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)，把趙州橋有關(guān)的圖像、視頻片段搭配上舒緩音樂圖文并茂的演播出來，全景式展示趙州橋的秀麗風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，讓靜止的文字介紹變?yōu)樾蜗蠖鎸?shí)的形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文介紹直接感受趙州橋的寬大雄偉、堅固美觀，以及“巧奪天工”的設(shè)計。深切感受古代勞動人民的智慧，使學(xué)生們站在中國古代建筑藝術(shù)的角度，感受我國古代建筑領(lǐng)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展高度，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

（三）利用好古詩文，感悟傳統(tǒng)文化魅力

古詩文在小學(xué)語文教材中占有很大比重，其創(chuàng)作風(fēng)格、手法特點(diǎn)各異，內(nèi)容、思想及其豐富。不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要資料，也是與古人進(jìn)行思想交流的重要途徑。這些古詩文，有的描繪祖國大好河山，有的記載歷史，有的表達(dá)憂國憂民的愛國情懷，有的抒發(fā)個人情感，有的反映當(dāng)時人民生活狀況，本身就是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用好這些古詩文，把傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生與古詩文作品產(chǎn)生情感共鳴，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

比如，在《司馬光》這篇文言文短文教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助注釋、看插圖、聯(lián)系上下文等方法來理解文章大意，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受司馬光聰明、機(jī)智、沉著、冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。在并感悟祖國古代語言的魅力，吸收和積累中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)語言文化。在《雪梅》這首古詩教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在了解詩詞的大意基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)習(xí)梅花的精神。而在《涼州詞》古詩教學(xué)中，則應(yīng)讓學(xué)生通過有感情的朗讀、背誦詩文，感悟古代邊關(guān)將士悲涼、艱苦的狀態(tài)。

結(jié)語：

就目前全國通用的部編版小學(xué)語文教材編排內(nèi)容來看，包含有許多人文歷史、文化古跡、典故等內(nèi)容，其承載著深厚的傳統(tǒng)文化。課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)語文知識內(nèi)容的同時，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)感悟傳統(tǒng)文化的精髓，潛移默化的把傳統(tǒng)文化植入學(xué)生內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉志明. 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透策略探究[J]. 考試周刊，2021（29）：27-28.