淺談如何更好轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

賴忠瓊

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。但因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的難度相對來說比較大，再加上很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以出現(xiàn)一定的學(xué)困生是在所難免的。在此，結(jié)合一些數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從三方面出發(fā)，對于如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行了一定的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

隨著新課標(biāo)教學(xué)工作的開展和深入，我國大部分學(xué)科的教師都在教學(xué)手段上尋找突破，尤其是數(shù)學(xué)教師。因?yàn)楹芏嘈W(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，教師解決這一教學(xué)難點(diǎn)成為迫在眉睫的首要任務(wù)。教師在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)策略的時候，應(yīng)該以學(xué)生為本，認(rèn)真分析教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)錯誤的教學(xué)手法并加以改良，從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)困生水平。這樣才能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得長足的進(jìn)步，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。下面就針對這一問題展開簡單的論述，主要從三個方面展開，以期可以促使廣大學(xué)困生得到更大的進(jìn)步。

一、加強(qiáng)趣味性手段運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)任務(wù)在于，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上出現(xiàn)注意力不能集中，難以和教師互動的問題。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)還存在很大難度。由于學(xué)困生以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師沒有充分顧及到學(xué)生的個體差異，采用是灌輸式的教學(xué)方式。這種方式缺乏對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為此，教師在教學(xué)方面還需要切實(shí)分析趣味性手段的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)困生能夠積極參與到課堂上，從而給予他們良好的影響。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師不妨讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一個擲骰子、擲硬幣的小游戲，讓學(xué)生猜一猜擲出來的是什么，從而促使學(xué)生對于“可能性”的概念有一定的了解，從而和其他學(xué)生一起經(jīng)歷有趣的學(xué)習(xí)過程?？梢哉f，游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一種重要方式，能夠給予學(xué)生良好的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法具有極大的優(yōu)越性。在游戲教學(xué)中可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。如今，不少教師都使用了這種教學(xué)方法。而目前對教師來說，最大的困難是如何讓游戲內(nèi)容的選擇與教材緊密聯(lián)系，和怎樣做到充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。對此，教師還需要認(rèn)識到要以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)困生為本，開展主題突出、吸引眼球的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，讓學(xué)困生享受學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律。

二、立足小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)，立足于九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)，改變了以教師為中心、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)模式，尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的探究能力為宗旨，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在優(yōu)勢互補(bǔ)中使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作的有效性，讓學(xué)困生在和其他學(xué)生的互動中得到更好的啟發(fā)和調(diào)動，幫助其逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。因此，如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，便成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域所面臨的一項(xiàng)重大課題。首先，合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的個別活動，而是一種群體活動，所以科學(xué)地分組十分關(guān)鍵。一般來講，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，需要將不同層次的學(xué)生分到一個小組中。

例如，在教學(xué)“簡易方程”這節(jié)課的時候，教師可以將全班學(xué)生分為四到五人的小組，每個小組中都有一個學(xué)困生、優(yōu)秀生、中間生。在此基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在合作中完成。在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的問題，首先要注意問題的情景性、啟發(fā)性和層次性，不提過于簡單，不假思索就能解決的問題。凡是要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)或個人思考而不能解決的問題，或是不能全面、完整地得出答案，需要發(fā)揮小組力量進(jìn)行討論、完善，這樣的問題才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究化學(xué)知識;有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)困生也可以充分發(fā)揮自己的潛能，在其他層次學(xué)生的帶動下，更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提升。

三、充分發(fā)揮作業(yè)的有效性

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固知識，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要一環(huán)。從學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，很多時候，他們都在作業(yè)方面缺乏一定的興趣，甚至還會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)的有效性，為學(xué)困生布置他們可以接受、樂于完成的數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這節(jié)課之后，教師可以為學(xué)困生布置一定的實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)，比如讓學(xué)困生去計(jì)算實(shí)際生活中的一些圖形的面積，促使他們能夠及時將所學(xué)的知識加以靈活性的運(yùn)用。這樣可以避免學(xué)困生在作業(yè)方面出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)困生得到知識的靈活運(yùn)用。使學(xué)困生更好地完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，借此促使學(xué)生也得到更好的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)不容忽視的挑戰(zhàn)，從某種意義上來看，絕非一種簡單的手段或方法就可以得到效果。事實(shí)上，教師應(yīng)該從多方面出發(fā)，切實(shí)結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)來幫助其得到更好的提升，以此保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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