核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理工作的改進(jìn)策略?

瑪伊努爾·圖爾蓀尼亞孜

【摘要】從高中課堂教學(xué)與班級(jí)管理的角度來(lái)分析，班主任在設(shè)計(jì)管理方法的時(shí)候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)降低學(xué)生的課業(yè)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。而且，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作開(kāi)展的時(shí)候，還需要結(jié)合現(xiàn)有的管理思維對(duì)后續(xù)管理工作的開(kāi)展進(jìn)行步驟的明確和設(shè)計(jì)，從而滿足班級(jí)管理的根本需求。

【關(guān)鍵字】高中;班主任;班級(jí)管理;方法應(yīng)用

結(jié)合當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)分析，班主任對(duì)于如何營(yíng)造健康的課堂教學(xué)氛圍、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情輔導(dǎo)與教學(xué)以及如何通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)等均存在一定的問(wèn)題和短板。對(duì)此，研究將對(duì)其提出個(gè)人的建議和看法，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)班主任的班級(jí)管理工作開(kāi)展提供一定的參考和幫助。

一、營(yíng)造健康德育環(huán)境

在高中班級(jí)管理工作中，德育是重要的組成部分。學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)進(jìn)步，離不開(kāi)良好道德水平的支撐。所以，無(wú)論是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還是為了做好班級(jí)管理工作，高中班主任都要關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育。要注意的是，高中生已經(jīng)有了較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，也具備很強(qiáng)的獨(dú)立意愿，傳統(tǒng)的過(guò)于生硬和機(jī)械的德育工作是很難得到學(xué)生的充分認(rèn)同的。與各種枯燥的“講大道理”的方式相比，通過(guò)環(huán)境，或者說(shuō)通過(guò)各種環(huán)境狀態(tài)下教師所表現(xiàn)出的所有言行來(lái)影響學(xué)生，能夠起到更加優(yōu)秀和深入的效果。

例如，高中班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。在處理班級(jí)日常管理工作中，要保持公開(kāi)、公正和公平，要有足夠的耐心去科學(xué)合理地處理各種事務(wù)。比如在學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾沖突的時(shí)候，教師要充分了解事情的起因發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生解決誘發(fā)沖突的根本原因?yàn)橹?，不要過(guò)于糾結(jié)表面上的現(xiàn)象。處理的最終結(jié)果要公開(kāi)出來(lái)，必要的時(shí)候應(yīng)引導(dǎo)大家共同展開(kāi)交流討論，爭(zhēng)取大家的認(rèn)同，一方面起到更好的德育作用，另一方面也用教師自己的行為去構(gòu)造健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與影響氛圍。

二、積極開(kāi)展情感教育

班主任在班級(jí)管理的時(shí)候要注意到的一點(diǎn)就是單純憑借規(guī)章制度是并不能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，教師要通過(guò)情感教育來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)規(guī)定。解決學(xué)生自身在班級(jí)中的問(wèn)題，只有教師做到上述幾點(diǎn)，才能夠在課程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

問(wèn)題行為的出現(xiàn)主要受到情緒因素的影響，比如學(xué)生與同學(xué)相處、與教師相處中出現(xiàn)的不尊重對(duì)方的問(wèn)題，都是個(gè)人情緒變化帶來(lái)的。針對(duì)這一類(lèi)型的問(wèn)題，教師要用帶有溫度的言語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受來(lái)自教師的關(guān)心和關(guān)懷，更好地幫助其學(xué)會(huì)情緒控制。同時(shí)，在對(duì)待這類(lèi)同學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用情感激勵(lì)手段，不應(yīng)過(guò)度運(yùn)用懲罰手段，避免給學(xué)生帶來(lái)不良影響。例如，在班級(jí)管理中，對(duì)于與同學(xué)相處不和諧的同學(xué)，且容易頂撞教師的同學(xué)，班主任應(yīng)以柔性方式給予學(xué)生情感上的關(guān)注，真正做到尊重學(xué)生，再給予激勵(lì)、賞識(shí)的言語(yǔ)，如“你可以做到”“你很棒”等，以情感激勵(lì)的方式，讓學(xué)生信服班主任的管理行為，主動(dòng)認(rèn)識(shí)、糾正自身錯(cuò)誤。

三、構(gòu)建完善評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)言是一種充滿魅力的藝術(shù)。好的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生心情愉悅，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得鼓舞。如果教師對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相加，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理。所以，高中班主任教師在日常的管理工作中，應(yīng)當(dāng)善于使用自己的語(yǔ)言，抓住學(xué)生的心態(tài)，對(duì)學(xué)生形成正向影響，從而便于教學(xué)管理工作更加深入的推進(jìn)。鑒于高中生將要面臨高考，學(xué)習(xí)壓力非常大，所以在平時(shí)的管理工作中，教師更應(yīng)注重評(píng)價(jià)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際需求入手，充分結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)，使用正確的語(yǔ)言，在正確的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。身為班主任教師，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生每一名學(xué)生的每一次進(jìn)步都放在眼里，并對(duì)產(chǎn)生進(jìn)步的學(xué)生毫不吝嗇的提出表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我控制意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。不僅如此，也要向積極向?qū)W生暗示，讓學(xué)生知道每個(gè)人都值得尊重。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任教師也一定要注重自己的語(yǔ)言，用溫和的語(yǔ)氣和態(tài)度，讓學(xué)生了解到自己的錯(cuò)誤，并與學(xué)生一起尋求問(wèn)題的解決方案，而不是諷刺和挖苦學(xué)生。這樣一來(lái)，教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制就能夠初步形成，借助評(píng)價(jià)，推動(dòng)班級(jí)管理措施的貫徹和落實(shí)。

綜上所述，就當(dāng)前我國(guó)高中班主任對(duì)于班級(jí)管理方式方法的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用來(lái)分析依然處于初期階段。因此，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的過(guò)程中，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷地適應(yīng)與自我調(diào)整。在這一基礎(chǔ)上，不但能有效提高班級(jí)管理的整體效率，還能帶動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人素養(yǎng)快速提升與進(jìn)步。而且，教師還要結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來(lái)的班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行全面的分析與研究，力求從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)探索班級(jí)管理的理論內(nèi)容與實(shí)踐方法，從而為更多的班主任做出標(biāo)榜與參考。

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