如何在初中地理課堂實(shí)施有效教學(xué)

李慶剛

【摘要】有效教學(xué)是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生基礎(chǔ)水平和關(guān)鍵能力的一種教學(xué)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，保證學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。地理作為學(xué)生認(rèn)知世界、了解自然的一門基礎(chǔ)學(xué)科，將有效教學(xué)運(yùn)用于初中地理課堂之中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂環(huán)境，還使學(xué)生在整體的內(nèi)容理解和綜合思維的解析方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的發(fā)函基礎(chǔ)。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中地理有效教學(xué)的實(shí)施展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中地理;有效教學(xué);課堂教學(xué)

目前，通過(guò)對(duì)部分地區(qū)初中地理課堂的教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)施方面存在一些問(wèn)題，如“目標(biāo)不準(zhǔn)確”“手段單一化”“組織不嚴(yán)密”等問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體地位和能動(dòng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解效果難以保證。將有效教學(xué)滲透于地理課堂當(dāng)中，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不僅能為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能幫助師生建立和諧、共進(jìn)的教育關(guān)系，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的整體效益。因此，本文立足有效教學(xué)，從學(xué)生主體出發(fā)展開以下分析。

一、做好備課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

備課是課堂教學(xué)的“第一步”，也是落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其備課內(nèi)容和方向也應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為目標(biāo)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和組織計(jì)劃，進(jìn)而保證學(xué)生主體的有效參與和深度學(xué)習(xí)。因此，在初中地理課堂中，教師應(yīng)及時(shí)掌握和了解學(xué)情，并以此為備課依據(jù)，明確目標(biāo)、深化任務(wù)，制定切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而推動(dòng)課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行。如在“地球的形狀與大小”的教學(xué)中，本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一節(jié)課，對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法、了解地理知識(shí)具有積極作用。對(duì)此，教師可以將“了解人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程”“學(xué)會(huì)用相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的大小”等作為本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知水平，將“了解地球大小、認(rèn)識(shí)地球形狀”作為本節(jié)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并運(yùn)用情境教學(xué)、小組探究、言語(yǔ)討論等方法，幫助學(xué)生加深理解、鞏固基礎(chǔ)。通過(guò)主體化備課設(shè)計(jì)，為下一步的教學(xué)實(shí)施提供組織保障。

二、融合生活，引發(fā)主體探究

地理是一門親近自然、貼近生活的基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論熱情，保證課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和整體性。因此，在初中地理課堂中，教師可以運(yùn)用信息化工具，將地理知識(shí)與實(shí)際生活相融合，構(gòu)建不同主題的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的主體探究，使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中了解地理、認(rèn)識(shí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀念。如在“天氣和天氣預(yù)報(bào)”的教學(xué)中，本節(jié)主要講述天氣和氣候等方面的知識(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生主觀理解，體會(huì)天氣與人類活動(dòng)的緊密聯(lián)系，對(duì)此，教師可以利用多媒體技術(shù)，將生活中的天氣變化和天氣預(yù)報(bào)等影像資料播放給學(xué)生，如陰雨綿綿的成都、大雪飄飄的哈爾濱、光照充足的青海等，使學(xué)生在生活影像的觀看和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解天氣和氣候的概念區(qū)別，并對(duì)天氣預(yù)報(bào)圖的相關(guān)符號(hào)和內(nèi)容產(chǎn)生直觀理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、優(yōu)化問(wèn)題，加強(qiáng)基礎(chǔ)理解

問(wèn)題是有效教學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在初中地理課堂中，教師應(yīng)正確對(duì)待問(wèn)題，創(chuàng)新問(wèn)題形式，并以主體認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理解，從而保證學(xué)生達(dá)到真實(shí)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和選擇方面，教師還應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)原則，一方面培養(yǎng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面層層深入、系統(tǒng)整合，確保學(xué)生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技巧。如在“陸地和海洋的分布”的教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面引入相應(yīng)問(wèn)題：①請(qǐng)舉例說(shuō)明大陸、島嶼、半島、海峽的概念②亞洲和非洲的分界線是____。③白令海峽溝通哪兩個(gè)洋？④蘇伊士運(yùn)河與巴拿馬運(yùn)河所溝通的大洋和連接的大洲各是哪些？通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行主體化設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，還使學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知得到加強(qiáng)。

四、幫扶互助，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

相對(duì)其他學(xué)科知識(shí)，地理知識(shí)比較為抽象和嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于初中生而言，在其理解和應(yīng)用方面難免會(huì)出現(xiàn)差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體性產(chǎn)生偏差。因此，在初中地理課堂中，基于學(xué)情考慮，教師可以采取小組合作、幫扶互助的方法，讓學(xué)生以小組為單位，建立學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子，不僅能提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)力和理解力，還使整體的認(rèn)知水平得到加強(qiáng)。如在“氣溫和降水”的教學(xué)中，教師可按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，使各層次學(xué)生都能得到相應(yīng)的收獲和成長(zhǎng)。同時(shí)，針對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況，教師還可以提出小組問(wèn)題，如“世界年平均氣溫的分布規(guī)律”等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、生活場(chǎng)景的融合、課堂問(wèn)題的優(yōu)化以及幫扶互助的實(shí)施，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善教學(xué)形態(tài)，還使學(xué)生在主體探究、綜合思維、協(xié)作意識(shí)等方面得到積極培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生行動(dòng)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，有效教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，從目標(biāo)、環(huán)境、方法等因素入手，深入把握學(xué)情特點(diǎn)，了解關(guān)鍵需求，進(jìn)而在策略的選擇和活動(dòng)的實(shí)施方面得到主體化加強(qiáng)，從而保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和高效吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒書城.淺談核心素養(yǎng)視角下初中地理有效教學(xué)策略[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)（學(xué)校教育），2019（006）：1-1.

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