借助“五板塊導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的研究

胡傳婷

【摘要】在初中語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，一直是語文教育的關(guān)鍵任務(wù)。以往教師“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課程改革之后更加強調(diào)教師激發(fā)學(xué)生的語文探究意識以及自主學(xué)習(xí)能力，使“教”與“學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)趨勢變得越來越重要，成為越來越多語文教師的共識。本文結(jié)合“五板塊導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，從自主預(yù)習(xí)，交流探究，活動演練，拓展延伸，鞏固練習(xí)五個方面有效地提升初中語文教育教學(xué)的效率，為初中語文教育教學(xué)提供重要的參考意見，發(fā)展初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】初中語文;自學(xué)能力;教學(xué)策略

前言

教師開展初中語文教育教學(xué)活動，要關(guān)注培養(yǎng)初中學(xué)生良好的自學(xué)能力，教師的教授方式需要注重方法的講解以及指導(dǎo)，要幫助學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)的意識，充分地參與到語文課堂活動中，教師可以結(jié)合多個層面的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，幫助學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)支架。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

初中語文教學(xué)的有效開展，需要一定的閱讀材料和教材的支持，而語文教育活動中的重要環(huán)節(jié)之一就是預(yù)習(xí)。為了構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上可以將學(xué)生的閱讀時間縮短，增加學(xué)生自主思考的時間，有效地提升語文課堂的教學(xué)效率。教師在課前制作導(dǎo)學(xué)案的時候可以讓學(xué)生做一些課前的預(yù)習(xí)練習(xí)，幫助學(xué)生把握文章的主旨大意，了解文章的布局謀篇，把握其核心思想。在課堂上，教師可以透過不斷的提問，有針對性地檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步開展語文教育教學(xué)的活動。

學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師可以運用多媒體技術(shù)重現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，或者呈現(xiàn)一些問題讓學(xué)生去思考，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課文，掌握作者想要表達(dá)的想法，從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠繼續(xù)掌握相關(guān)知識。

二、交流探究，發(fā)展學(xué)生的合作意識

教師需要清晰地意識到初中語文教育中，學(xué)生的態(tài)度和方法對其學(xué)習(xí)的效率有著關(guān)鍵的作用和影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的差異，是影響課堂教學(xué)的重要因素。所以，教師需要結(jié)合必要的交流探究活動豐富課堂的內(nèi)容和情境，使得學(xué)生能夠在討論過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。初中語文課程內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，對于閱讀文本缺乏個人的獨特見解，很多時候都需要教師的引導(dǎo)。教師可以開展小組探究活動，發(fā)展初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，實施優(yōu)勢互補。

例如，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂內(nèi)外的互動學(xué)習(xí)開展討論，不僅可以使課本知識井然有序，讓學(xué)生能夠討論重點、難點知識，在討論過程中形成良好的發(fā)散性思維，學(xué)生也學(xué)會了運用知識。例如在講授魯迅《社戲》這一課的時候，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，并且討論社戲的特點。教師可實施師生角色互換的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)拓展課堂教學(xué)獲得良好的感知體驗，轉(zhuǎn)變視角，逐漸改變學(xué)生的認(rèn)知局限，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)效果拓展課堂教學(xué)。

三、組織活動演練提升學(xué)生的自主探究能力

教師開展初中語文教育教學(xué)活動，可以結(jié)合一定的活動演練拓展學(xué)生的探究能力，教師充分地研究語文教材的內(nèi)容，開展語文活動演練，可以包括一些題型訓(xùn)練以及課堂的活動演練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生有充分的機(jī)會參與課堂的活動。舉例來說，教師在講解寫作方法的時候，可以結(jié)合一些篇章段落的賞析教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)模仿，在學(xué)習(xí)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作表達(dá)方法;又如，教師講解不同修辭手法的表達(dá)效果時可以結(jié)合一些例子，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解力說出其表達(dá)效果，幫助學(xué)生掌握不同修辭手法的表達(dá)效果。

四、結(jié)合課后拓展延伸提升學(xué)生的理解力

教師在教學(xué)活動之后，需要運用一定的課后拓展活動提升學(xué)生對于知識的理解，在教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該挖掘一些課外的知識拓展內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一定的比較閱讀，讓學(xué)生能夠在鞏固自身的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的同時，拓展自身的文化視野，對所學(xué)的語文知識進(jìn)行一定的想象擴(kuò)展和外延。采用這種方法的目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們將學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的理解，從而使學(xué)生對文章的主題和中心思想有更加深刻的體會以及理解。

舉例來說，教師在講解教材的閱讀文本之后，可以運用同類的題材的閱讀文本進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生能夠有效地拓展自身語文學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展學(xué)生良好的語文應(yīng)用技能，實施群文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生能夠增長語文見識，從不同的語文閱讀文本中學(xué)習(xí)到豐富的知識;其次，教師可以結(jié)合對比閱讀的方式讓學(xué)生分析不同篇章的異同點，在拓展延伸的過程中培育學(xué)生良好的閱讀分析能力。

五、加強課后鞏固與復(fù)習(xí)

課后的鞏固與復(fù)習(xí)在初中語文教育教學(xué)活動中具有重要的作用和意義，教師在進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的時候，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、考試大綱等進(jìn)行內(nèi)容上的優(yōu)化，在課后訓(xùn)練中選擇一些難度適中、符合教學(xué)要求的題型進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文技能，特別是閱讀與寫作方面的復(fù)習(xí)與鞏固。閱讀復(fù)習(xí)中教師要注重閱讀方法、技巧的點撥，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技能，運用一定的方法鞏固閱讀知識，訓(xùn)練學(xué)生良好的讀寫技能，教師可以設(shè)計一些系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)活動，比如單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，定期幫助學(xué)生檢測自身在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，及時給予學(xué)生一定的意見指導(dǎo)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總之，初中語文教師在實施“五板塊導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)時，需要將課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后拓展與復(fù)習(xí)的內(nèi)容融入其中，除了書面上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要設(shè)置一些課堂演練的活動，有效地調(diào)動初中學(xué)生在語文課堂中的參與積極性，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱榮，李藝芳.貧困地區(qū)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代交際，2020（19）：125-127.