初中學(xué)生英語寫作指導(dǎo)的研究和實踐探索

李雪梅

【摘要】在新課改背景下，各地教育主管單位給予英語學(xué)科充分的重視。作為重要的交流語言，英語學(xué)科在初中教學(xué)體系中始終占據(jù)重要地位。基于此，教育工作者應(yīng)明確英語作文的重要意義，創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)強化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。本文將從英漢互譯、寫作素材收集、明確寫作核心等多個緯度探討英語寫作指導(dǎo)的有效策略，以期強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作指導(dǎo);英漢互譯

當(dāng)前，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而多數(shù)初中生對英語寫作極為困惑，甚至有部分學(xué)生對英語寫作具有一定的厭煩與抵觸心理。這意味著，教師應(yīng)給予英語寫作教學(xué)充分的重視，創(chuàng)新教學(xué)策略，以期切實增強學(xué)生的寫作素養(yǎng)。基于此，圍繞初中階段英語寫作指導(dǎo)進行深入探究具有重要意義。

1.引入英漢互譯訓(xùn)練，強化寫作素養(yǎng)

當(dāng)前，教育機制的革新極大的推動了初中階段的英語教育工作者開始認真研究寫作教學(xué)的創(chuàng)新方式，努力為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可自如的書寫出英語作文。在此背景下，教師可引入英漢互譯訓(xùn)練，緩解學(xué)生壓力，減輕其寫作負擔(dān)，有針對性地增強其閱讀表達能力。同時，英漢互譯訓(xùn)練也可防止學(xué)生因無法書寫英語作文產(chǎn)生郁悶、煩惱之感，有效杜絕由于抄襲現(xiàn)象。

例如，在圍繞What is the matter單元進行教學(xué)時，為強化學(xué)生的表達能力，教師可引導(dǎo)其分析文章中的重點語句并將其記錄到筆記本上，用于后續(xù)的寫作活動。若上述單元的文本內(nèi)容可適用于英文寫作。則學(xué)生可參與互譯訓(xùn)練，潛移默化地增強自身的寫作素養(yǎng)。比如，本單元的第一句是I can’t walk and I have a stomachache. What should I do？上述語句的含義為，我不能走路是因為我肚子痛，我到底該怎么辦呀？對于上述語句，學(xué)生可以回答You need to stop working and go to bed;部分學(xué)生將上述一句翻譯為，你需要停止手頭的工作并臥床休息。對于學(xué)生的上述表現(xiàn)，教師應(yīng)予以鼓勵與肯定，督促學(xué)生記錄上述語句，以便于其后續(xù)進行寫作思考。簡而言之，英漢互譯練習(xí)可針對性強化學(xué)生的英語思維與寫作表達能力，潛移默化地增強其英語寫作素養(yǎng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合寫作素材

近些年，科技的飛速發(fā)展使得英語技能擁有愈發(fā)多樣的用途，而教師也應(yīng)將更為豐富多彩的英語知識傳遞給學(xué)生;依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣泛收集寫作素材，拓展學(xué)生視野，進一步使學(xué)生零距離接觸英語讀寫知識。通過引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展輔助教學(xué)活動，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生從更大格局感知英語知識，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣與探究欲望。

例如，在圍繞How often do you exercise？單元進行教學(xué)時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深刻了解讀寫教學(xué)對于英語的重要意義;將涉及到本單元的音頻、視頻播放給學(xué)生，強化學(xué)生對于相關(guān)語句的認識與了解。待音頻、視頻播放完，教師可詢問學(xué)生How often do you exercise？部分學(xué)生應(yīng)答到，Three times a week。上述問答有助于深化學(xué)生的認知，使其更深刻記憶相關(guān)語句并輕松背誦重點語句。與此同時，教師還可依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，幫助學(xué)生深入理解英語知識點。初中生在對相關(guān)教學(xué)課件進行瀏覽時，可輕松觸及大量的課本外知識，持續(xù)拓展自身的閱讀視野。同時，上述教學(xué)單元也將極大豐富學(xué)生的知識儲備，使其累積諸如Morning running can strengthen you. Exercise can strengthen the body and mind等句型，豐富初中生的寫作素材。簡而言之，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)資源，教師可有效整合并篩選多方面的英語素材，持續(xù)拓展學(xué)生的英語寫作書素養(yǎng)，幫助其吸收并內(nèi)化英語知識。

3.明確文章主題，確立寫作核心

通常情況下，文章的核心是英語主題句，而各英語段落又與主題句存在緊密聯(lián)系。因此，教師可精確發(fā)掘文章主題句，直觀感知文章的內(nèi)涵與中心思想。若學(xué)生無法找尋文章的主題句，則很容易使后續(xù)的寫作活動脫離文章主題?；诖耍谌粘５慕虒W(xué)活動中，教師應(yīng)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生認識并找準(zhǔn)主題句，明確寫作核心，強化其寫作技能。比如，在圍繞We're trying to save the earth.單元進行教學(xué)時，教師在將重點知識傳授給學(xué)生時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生明確文章主題，把握寫作核心。同時，教師也可直接告知學(xué)生有時候文章的題目及涵蓋了文章的內(nèi)涵與中心思想。部分學(xué)生直接查詢到本單元的主題為 I have heard of shark fin soup.在此基礎(chǔ)上，教師可引領(lǐng)學(xué)生挖掘后續(xù)段落的主題句，引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生逐個段落找尋主題語句;這有助于初中生把握整體的核心思想，定位作文的實際框架。簡而言之，通過引導(dǎo)學(xué)生明確主題語句，可為其后續(xù)創(chuàng)作出精彩的英語文章打好堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到英語寫作對于教學(xué)的推動作用。通過引入英漢互譯訓(xùn)練，強化寫作素養(yǎng);利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合寫作素材;明確文章主題，確立寫作核心，有助于全方位的強化初中生的英語寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 張曉 . 淺談初中英語寫作指導(dǎo) [J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（8）：172.