關(guān)于史料實證在初中歷史教學(xué)中的運用研究

殷超

【摘要】史料實證是經(jīng)過仔細鑒別后確定可以信任的某段歷史真實存在的證據(jù)，人們可以根據(jù)史料實證還原歷史本來的真相。重考據(jù)，重實證的意識是學(xué)習(xí)歷史不可缺少的寶貴品質(zhì)。初中歷史教學(xué)中，教師同樣需要重視史料實證的作用，依據(jù)史料實證進行科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地認識真實的歷史情況，培養(yǎng)學(xué)生注重“實證”的精神。

【關(guān)鍵詞】史料實證;初中歷史;教學(xué)研究

引言：

學(xué)習(xí)歷史最關(guān)鍵的核心之一就是史料實證，史料實證不僅可以是文字記載，還可以是那一歷史時期的繪畫、器皿、遺跡等等，這些史料實證都可以為人們的歷史研究帶來更多的更真實的信息。初中歷史教師運用史料實證教授歷史，不僅可以幫助學(xué)生更加真實認識歷史事實，而且有利于初中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、史料實證在歷史教學(xué)中的意義

在初中歷史教學(xué)中，史料實證占了極大的比重，如果在歷史教學(xué)中缺少史料實證作為依據(jù)，不僅會使歷史知識缺乏有力的佐證，影響其真實性，而且難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能提高學(xué)生的課堂參與度。如果在歷史教學(xué)中，加入史料實證的成分，教師不僅可以同學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歷史知識，而且有助于促進師生感情，提高學(xué)生的課堂參與度，完成知識轉(zhuǎn)化。

同時，史料實證加入歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，“讀史使人明智”，可以借古鑒今[1]。學(xué)生可以根據(jù)史料實證推論歷史事件發(fā)生的真實背景，但在推論的過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生的思維，避免學(xué)生推出錯誤的原因，或者引導(dǎo)學(xué)生思考推理的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，避免重復(fù)犯錯。多樣的史料實證讓學(xué)生們認識到歷史并不是刻板的，它同樣是人們生活過的痕跡，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性[1]。

二、史料實證在初中歷史教學(xué)中存在的問題

在初中歷史教學(xué)中，雖然課本中有很多的史料實證，教師也可以通過各種方式搜尋史料實證，但是很多教師沒有認識到史料實證在教學(xué)中的作用，而是更重視講解書中的考點。因此，教師營造的課堂氛圍往往顯得枯燥、乏味，置身其中的學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣。面對這種情況，教師可以在講解知識點的同時，穿插史料證實，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

除此以外，有些時候教師雖然利用了相當多的史料實證，幫助學(xué)生理解歷史知識，但是由于所舉的史料實證過于平面化，學(xué)生不能體味史料實證蘊含的意義，不能充分掌握歷史知識。面對這種情況，教師可以通過多樣化，立體化的史料證實，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)活躍、積極的課堂氛圍。

三、史料實證在初中歷史教學(xué)中的具體運用

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師不僅可以利用初中歷史課本中的史料實證，還可以利用其他手段尋找史料實證，但在設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師需要注意選取適合的史料實證，合理利用史料實證設(shè)置相關(guān)問題，輔以現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）、合理選用史料，提高學(xué)生認知力

教師在歷史教學(xué)中，需要選取適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的史料實證，幫助學(xué)生認識歷史的真實情況。在選擇史料實證時，教師還需要注意所選取的史料實證的多樣性，以部編版九年級上冊第一單元古代亞非文明的第二課《古代兩河流域》為例，美索不達米亞平原上的古代兩河流域曾有過輝煌的文明，雖然它已經(jīng)消失在滾滾的時間長河中，但是根據(jù)留下的史料實證還是可以了解它的歷史[2]。教師在選取史料實證時，不僅可以選取它極具代表性的烏魯克神廟，還可以選取繪畫、雕刻、工藝品、樂器等多種史料實證，這些史料實證有助于加深學(xué)生對古代兩河流域文明的認識。

（二）、設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生實證能力

在準備教學(xué)目標和任務(wù)時，教師可以預(yù)先在教學(xué)的每個階段設(shè)置相應(yīng)的問題，通過請學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的實證能力。以部編版九年級上冊第一單元古代亞非文明的第一課《古代埃及》為例，古代埃及作為四大文明古國之一，對人類的文明的發(fā)展作出了極大的貢獻。教師在進行教學(xué)時，可以通過古代埃及人創(chuàng)造的象形文字同希臘字母之間的關(guān)系設(shè)置相應(yīng)的問題，請學(xué)生通過史料實證證實希臘字母是由象形文字逐漸演變而來的，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實證能力[2]。

（三）、借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生興趣

雖然初中歷史課本中有很多的史料實證但多以文字和圖片為主，難以使學(xué)生產(chǎn)生共情心理，面對這種情況教師可以借助多媒體技術(shù)，播放同史料實證相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以部編版九年級上冊第二單元古代歐洲文明的第一課《希臘城邦和亞歷山大帝國》為例，教師可以在上課前播放有關(guān)希臘城邦的影視片段，激發(fā)學(xué)生對希臘歷史的好奇，借此引入本節(jié)課的知識點。在講到較關(guān)鍵的知識點時，教師就可以借助多媒體吸引學(xué)生的目光，比如講到希臘的地理環(huán)境時，教師可以利用演示文稿將希臘地形圖展示在屏幕上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

史料實證在初中歷史教學(xué)中有著不可替代的作用，因為歷史的真相需要史料實證還原。教師不僅應(yīng)當重視史料實證在歷史教學(xué)中的作用，還應(yīng)當注重用史料實證培養(yǎng)學(xué)生的實證精神，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)、理性的頭腦解決問題。

參考文獻：

[1] 黃其欣.初中歷史教學(xué)中史料實證的運用初探[J]. 散文百家（下）， 2019（7）.

[2] 謝雨君.基于史料實證素養(yǎng)的初中歷史探究學(xué)習(xí)有效實施的研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.