整合小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿活力

紀(jì)敏

【摘要】在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，合作學(xué)習(xí)是一種非常流行的課堂教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的思維能力和自主探究能力，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力具有重要意義。基于此，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略進(jìn)行了深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)有效性

前言：在教學(xué)改革的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)義務(wù)教學(xué)的方法和內(nèi)容不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，特別是在新課程改革全面實(shí)施的背景下，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)意識(shí)已逐漸成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)必須在滿足學(xué)生各種需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生能夠以合作的方式進(jìn)行互動(dòng)，傳遞友誼，改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并逐步擴(kuò)大學(xué)生的參與，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂局限性的不足。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，營(yíng)造積極的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索。同時(shí)，教師要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的含義，改革和優(yōu)化教學(xué)情境，吸收更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累更多的教學(xué)知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的成就感。

例如，在《牛肚子里的旅行》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課文分為不同的層次，給學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠朝著正確的方向?qū)W習(xí)、思考和探究。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該注意難度的增加，為不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：有的小組集中閱讀課文，深刻品味課文、有的小組找出文章中精彩的句子和段落、有的小組比較段落和句子、有的小組對(duì)文章進(jìn)行分析，找出文章的中心部分，并標(biāo)注。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅可以掌握課文當(dāng)中的內(nèi)容和內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生之間的合作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更穩(wěn)定地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極性，也是探索知識(shí)的主要?jiǎng)恿υ?。在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的覺(jué)醒和欲望的激活。教師應(yīng)在幫助學(xué)生樹立自信的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造創(chuàng)造性的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境的影響下能說(shuō)一些創(chuàng)造性的語(yǔ)言，能有創(chuàng)造性地行動(dòng)，使學(xué)生在展示自我能力的過(guò)程中提高和發(fā)展自己的思維和能力，保持他們的思維分歧。

例如，在《西門豹治鄴》的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去“品讀”課文，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)略文章的意境和文字所流露出的情感。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章的思路圖去講故事，幫助學(xué)生理清文章思路，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)。另外，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容組織學(xué)生的角色演繹。這種活動(dòng)形式在激發(fā)學(xué)生興趣方面非常有效，還可以幫助學(xué)生掌握文章人物的性格特征和心理活動(dòng)。在學(xué)生演繹的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式在課堂上展示課文的內(nèi)容，將文章當(dāng)中的人物和情節(jié)進(jìn)行重放，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種思維上的碰撞，生成智慧，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑思考，加深理解記憶

在不斷質(zhì)疑的過(guò)程中，新的問(wèn)題會(huì)逐漸被發(fā)現(xiàn)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將鼓勵(lì)和引導(dǎo)作為主要的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)、敢于提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。

例如，在教授《北京的春節(jié)》的過(guò)程中，老師會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的？給你印象最深的是什么？”在這個(gè)過(guò)程中，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。但是，在課堂上，依舊有一些學(xué)生膽小懦弱，不敢提問(wèn)。要讓學(xué)生提問(wèn)，首先要做的是消除這種恐懼。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，例如：“過(guò)年最大的特點(diǎn)是什么？”、“除夕可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，那時(shí)到底是怎樣的一番景象？”教師應(yīng)認(rèn)真耐心地回答學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題具有明顯的創(chuàng)造性時(shí)，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，能激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的提問(wèn)欲望和熱情，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，更積極地發(fā)展創(chuàng)造性思維。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是目前大多數(shù)教師喜歡和提倡的一種學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。合理的合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的交流、分析和討論的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)使得教師經(jīng)常使用這種方法進(jìn)行教學(xué)。然而，在應(yīng)用過(guò)程中，問(wèn)題不斷出現(xiàn)。因此，教師必須積極思考問(wèn)題，以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題，提高課堂效率。

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