用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)

劉潔 張燕妮

摘要：從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣的一部分現(xiàn)象，特別是高年級(jí)學(xué)生，他正處在世界觀的形成中，他認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，而事實(shí)上有很多時(shí)候又處在一知半解中，可以說(shuō)半成熟，半幼稚，他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開(kāi)頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：換位思考 以理服人 寬嚴(yán)接合 創(chuàng)造良好的教育情境

針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、增強(qiáng)感染力，換位思考。

師生關(guān)系是兩代人之間的教育關(guān)系，他們受社會(huì)的囑托，為學(xué)生的全面發(fā)展予以指導(dǎo)，通過(guò)師生間的共同努力去達(dá)到教育目標(biāo)。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，尊師重教的傳統(tǒng)使人們產(chǎn)生了教師應(yīng)是模范公民的期望。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著直接的影響。因此，教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的人格魅力，具有高尚的師德。那種嚴(yán)于律己、誨人不倦、言行一致、堪為楷模的教師，就是用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重。一旦贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生對(duì)老師的心理防線(xiàn)也會(huì)慢慢地消失了，他就愿意聽(tīng)其言，效起行。當(dāng)然，在贏得學(xué)生的尊重后，教師的教育說(shuō)服工作還要具有藝術(shù)性，既進(jìn)行了有效的幫助，還要讓學(xué)生感覺(jué)如春風(fēng)拂面，意猶未盡。此時(shí)最有效的辦法就是 教師在與學(xué)生交談時(shí)可變換角色，做他們的知心朋友。因?yàn)閺男睦飳W(xué)的角度說(shuō)，他只有接納了你，他才會(huì)接受你，孫子兵法也說(shuō)過(guò)：攻心為上策。老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給教育的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名教師，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是教師你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于加深師生間的了解。師生間的溝通就是通過(guò)相互交談和接觸，彼此認(rèn)識(shí)、感染來(lái)直接進(jìn)行的。當(dāng)教師想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭情況時(shí)，不妨試著變換一下角色，做一個(gè)大孩子，從學(xué)生的某一愛(ài)好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們共同打乒乓球、踢毽子、做游戲，在大家在心情愉悅、感情融洽的氛圍中引人話(huà)題。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你是那么隨和可親，跟自己很合得來(lái)時(shí)，就會(huì)滔滔不絕地向你述說(shuō)，讓你了解他們的一切，此時(shí)，你跟學(xué)生的感情也就更加親近了。如本學(xué)期“三跳”運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦前，發(fā)生了這樣一件事情，班上有一個(gè)成績(jī)特別好的男生長(zhǎng)繩跳不過(guò)去，于是其他人找我抱怨，生怕他影響了整體水平，我一想有道理，就找他商量：能不能為了集體榮譽(yù)，犧牲自己的參與機(jī)會(huì)？沒(méi)有想到這一句話(huà)加上同學(xué)的埋怨惹惱了他，他臉漲得通紅，站在繩前不走。我站在他的角度一想，是啊，成績(jī)優(yōu)異的“我”從來(lái)都是老師的寵兒，這一次怎么能讓“我”下的了臺(tái)？于是我想：究竟第一名重要還是一名學(xué)生的自尊心重要？結(jié)果當(dāng)然明了。于是我建議全班男生，讓他再試幾次。開(kāi)始同學(xué)們不同意，說(shuō)我就怕他發(fā)狠，于是我建議他們換位思考，逐漸，大多數(shù)人同意了。為了消除他的逆反心里，我先暗示同學(xué)們偶爾失誤，接著我再全體講解、做示范，最后在邊上輔助他進(jìn)繩，終于他戰(zhàn)勝了自我，能順利地跳起長(zhǎng)繩。同學(xué)們把掌聲送給了他，我覺(jué)得這掌聲也送給了我，因?yàn)槲矣脤捜輵?zhàn)勝了他的逆反心理。

二、擺事實(shí)，講道理，以理服人。

當(dāng)?shù)赖乱笈c學(xué)生當(dāng)前的需要尖銳矛盾時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而干擾教育效果。這種障礙的形式之一是非激情形式的對(duì)抗性情緒障礙。如對(duì)教師的教育我行我素，或采取故意忽視的態(tài)度。面對(duì)這種障礙，教師在提出要求時(shí)，應(yīng)適當(dāng)顧及學(xué)生的合理要求，說(shuō)理也應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。但更應(yīng)該注意談話(huà)的技巧，要講究談話(huà)的藝術(shù)性，使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的樂(lè)聲、誤人禁區(qū)的哨聲、驅(qū)除苦悶的良藥。首先與學(xué)生談話(huà)首先要注意態(tài)度和藹，語(yǔ)氣親切。這樣，學(xué)生易于接受，敢講真話(huà)，會(huì)向你敞開(kāi)心扉，前提條件是一個(gè)“愛(ài)”字。馬克思有句名言：“用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)?！苯逃龑?shí)踐也證明，師生之間具有良好的感情基礎(chǔ)是教育成功的前提。在工作中，我體會(huì)到再先進(jìn)的理論、再高明的經(jīng)驗(yàn)，如果缺乏了對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)心，都將變成紙上談兵，難以付諸實(shí)踐。而作為教師如何去"愛(ài)"學(xué)生，卻值得我們認(rèn)真思考。這種愛(ài)不同于父母之愛(ài)，也不同于兄弟姐妹之愛(ài)，更不同于普通意義上的"關(guān)心"、"同情"、"憐憫"。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)是更深層次上的愛(ài)，是一種永久的、根本上的愛(ài)。通過(guò)這種愛(ài)，要使學(xué)生懂得如何做人。教師只有把這種愛(ài)化做滿(mǎn)腔激情，傾注到有利于學(xué)生身心發(fā)展的每一個(gè)方面，學(xué)生才能服你，才會(huì)心甘情愿接受你的道理，工作才能取得豐碩成果。一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“老師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生。其次，與學(xué)生談話(huà)宜采用“討論式”。在學(xué)習(xí)和集體生活中，學(xué)生常常會(huì)碰到一些難題，當(dāng)學(xué)生同你討論某些問(wèn)題時(shí)，你們的意見(jiàn)可能會(huì)有分歧。遇到這種情況，教師宜和學(xué)生進(jìn)行討論，層層剖析，引導(dǎo)孩子正確理解，幫助學(xué)生逐步提高分析、判斷、辨別的能力，切忌生硬訓(xùn)戒，讓學(xué)生充耳不聞，口服心不服，感到迷茫。記得本學(xué)期為了迎接體衛(wèi)檢查，要求學(xué)生座談時(shí)說(shuō)每周三節(jié)體育課，可學(xué)校由于場(chǎng)地有限，每周只上了兩節(jié)體育課，體活課程基本上的是數(shù)學(xué)課。于是我拿出老師的威嚴(yán)，讓他們學(xué)會(huì)按學(xué)校要求的說(shuō)。當(dāng)時(shí)學(xué)生議論紛紛，指責(zé)老師：有的說(shuō)老師不誠(chéng)實(shí)，教他們說(shuō)謊，有的與老師講道理，有的甚至表示出極大的不滿(mǎn)等等等等。看到學(xué)生給我寫(xiě)的信我才知道作為老師，這次的強(qiáng)制行動(dòng)失敗了，也影響了老師在同學(xué)心目中的地位，甚至?xí)绊懰麄円惠呑拥臑槿?。?jīng)過(guò)不斷地反思反省，我主動(dòng)向同學(xué)們承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后的體活課正常進(jìn)行，同學(xué)們的掌聲是給我的最好回答。以后偶爾的換課，學(xué)生不僅不反感，還要關(guān)心老師連續(xù)上課累不累。

三、寬嚴(yán)接合，以勢(shì)“壓”人。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！逼鋵?shí)很多學(xué)生都愛(ài)“面子”，希望老師能夠表?yè)P(yáng)自己。對(duì)于老師嚴(yán)厲、不顧情面地批評(píng)，他們?yōu)榱藸?zhēng)回自己的面子，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的將導(dǎo)致和老師產(chǎn)生正面沖突。許多學(xué)生和老師對(duì)打的事例也是不勝枚舉。事實(shí)上，老師對(duì)學(xué)生過(guò)多地批評(píng)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)有關(guān)理論表明：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等正面評(píng)價(jià)對(duì)已有動(dòng)機(jī)有強(qiáng)化作用，批評(píng)與懲罰則對(duì)已有動(dòng)機(jī)有削弱作用。所以，對(duì)待學(xué)生，最好還是表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)為好。但 古人也常說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，這一直延續(xù)到現(xiàn)在，很多老師在一般的教學(xué)過(guò)程中都主張對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)厲些，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，覺(jué)得應(yīng)該更加嚴(yán)厲批評(píng)他們。不僅是老師，很多家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)老師說(shuō)，如果我們家小孩有什么不好的地方，你盡管打罵就是。試問(wèn)：打和罵真的能解決實(shí)際問(wèn)題嗎？因此一直我以寬容對(duì)學(xué)生，可是久而久之學(xué)生表現(xiàn)出極大的放縱，不管你說(shuō)什么，他們張嘴就反對(duì);在其他老師的課上也是為所欲為，你說(shuō)一句，他說(shuō)十句;家長(zhǎng)也反應(yīng)在家犟嘴，完全不能說(shuō)，我想一味的寬容也是錯(cuò)誤。有一次，微機(jī)老師學(xué)習(xí)，又要上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們?cè)谀抢锊荒蜔?，有摔?shū)的，有坐著不動(dòng)的，還有不滿(mǎn)在那里抱怨的。又不是故意擠占微機(jī)課，而且還解釋了半天，竟然是這種態(tài)度，一下子，我怒火中燒，摔下書(shū)回到辦公室。在辦公室我坐得也不安穩(wěn)，豎著耳朵聽(tīng)動(dòng)靜?？粗幌蛎裰鞯睦蠋焺?dòng)真格的了，學(xué)生意識(shí)到這次的確過(guò)火了，經(jīng)過(guò)班干部的組織討論，學(xué)生知錯(cuò)了。我趁機(jī)大倒苦水，大講道理，并約法三章，以后寬嚴(yán)接合，要保持民主，但更重要的條件是在尊重、合理的范圍內(nèi)保持民主。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境，以境約束人。

從心理學(xué)的角度分析，班集體在如下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展：滿(mǎn)足成員需要，即學(xué)生需要與他人友好相處，親密交往，得到肯定尊重，因此針對(duì)青少年特點(diǎn)，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì);提供社會(huì)化機(jī)會(huì)，班集體猶如一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生在集體中逐漸認(rèn)識(shí)到待人接物應(yīng)有的態(tài)度，懂得尊重別人才會(huì)受人尊重，因此創(chuàng)造良好的班集體，確立班級(jí)成員共同遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng);具有比較調(diào)節(jié)功能，使成員更好地了解自我，積極主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，因此積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。本學(xué)期除了開(kāi)展評(píng)一評(píng)活動(dòng)，為了發(fā)揮集體的力量，我們?yōu)槊刻斓幕顒?dòng)又設(shè)計(jì)了“日日評(píng)”。全班分為四個(gè)組，集體討論名字，每隊(duì)平均安插調(diào)皮的同學(xué)，只要上課、課間、作業(yè)等方面表現(xiàn)不夠好，就會(huì)被扣分，如果組員做了好事可以加分，獲勝方可以享受每天十分鐘的課外活動(dòng)。而扣了分的組員，則要被其他組員教育。開(kāi)展活動(dòng)后班上同學(xué)涌躍做好事，不能犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗粋€(gè)人的表現(xiàn)可以影響到一個(gè)組的榮譽(yù)。這樣規(guī)范了一學(xué)期，同學(xué)的是非觀念明顯得到了增強(qiáng)，集體觀念得到了強(qiáng)化，“叛逆生”的言行得到約束，班風(fēng)也就自然不言而喻了。

我們教師，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著直接的影響。因此，教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的人格魅力，具有高尚的師德，加上對(duì)學(xué)生管理的技巧，啟發(fā)引導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生，使之改變對(duì)周?chē)h(huán)境的偏執(zhí)、情緒反應(yīng)，正確對(duì)待周?chē)娜?、周?chē)氖?，就是用自己的魅力贏得學(xué)生的尊重。

后記：

在一學(xué)期地反復(fù)強(qiáng)化教育下，許多同學(xué)認(rèn)識(shí)到對(duì)他人的尊重，對(duì)老師不同意見(jiàn)的正確反應(yīng)，有的每周通過(guò)日記說(shuō)出自己的想法;有的遇到意見(jiàn)相左時(shí)，知道私下交流;在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，也知道以事實(shí)說(shuō)話(huà)，大聲吵嚷、爭(zhēng)執(zhí)地現(xiàn)象少了……但家長(zhǎng)反應(yīng)孩子只聽(tīng)老師的話(huà)，老師說(shuō)話(huà)是圣旨，家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)耳旁風(fēng)。特別是表現(xiàn)出鮮明的兩面性，在老師面前聽(tīng)話(huà)有禮貌，在與家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)時(shí)，即使當(dāng)著老師的面，可以與家長(zhǎng)大聲較勁。甚至家長(zhǎng)笑著告訴說(shuō)：孩子希望父母離婚，這樣自由自在，沒(méi)人管，多自在。家長(zhǎng)聽(tīng)到這些話(huà)覺(jué)得好笑無(wú)所謂，因?yàn)樗暮⒆映煽?jī)好。我聽(tīng)到后，不由發(fā)出感嘆，引起對(duì)活動(dòng)開(kāi)展后的深思：

一、探究其原因，我個(gè)人認(rèn)為家長(zhǎng)的家庭教育也要密切配合。

我仔細(xì)觀察過(guò)，有叛逆傾向?qū)W生一般性格活躍、個(gè)性張揚(yáng)，很聰明，喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà)，喜歡和贊揚(yáng)他的老師相處，這是孩子的天性使然，也說(shuō)明他們有上進(jìn)心、有榮譽(yù)感。問(wèn)題可能就出在這里：他是個(gè)未成年人，他還不能正確判斷是非，往往憑自己的自然喜好來(lái)決定自己的行為。因此很多時(shí)候在學(xué)校里老師做了工作，他懂得了一些為人處世的方法，在同學(xué)中也逐漸學(xué)會(huì)尊重他人。而回到家，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行正確的行為強(qiáng)化指導(dǎo)，一味地縱容，學(xué)生又會(huì)惟我獨(dú)尊。正所謂5小于7，因此家庭教育也要密切配合。

二、我們的教育也不是培養(yǎng)一味順從的人，事事順從也不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

所以，也要分清楚盲目反抗與合理反抗，反抗有時(shí)也并非完全是一種不好的品質(zhì)，大人的想法也不見(jiàn)得是百分之百正確，家庭、學(xué)校教育不合理時(shí)該拒絕還是要拒絕，該他們自己做主的事情就讓他們自己拿主意。因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的應(yīng)該是一群既有頭腦，又會(huì)處理自身情緒的心理健康的一代接班人，而不是惟命是從地的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。本學(xué)期作息時(shí)間的改動(dòng)，不正是一群有主見(jiàn)孩子的作為嗎？

三、把握的教育良機(jī)。

當(dāng)學(xué)生處于心理不平衡以至劇烈沖突卻又渴望矛盾與沖突得到解決達(dá)到心理平衡時(shí)，就是教育者應(yīng)把握的教育良機(jī)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，使他們學(xué)會(huì)正確歸因和簡(jiǎn)易的自我疏導(dǎo)方法。

由于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理偏差，而教師會(huì)有分析誤差。那么，學(xué)校、家庭在實(shí)行人性教育的同時(shí)，關(guān)鍵是維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和自信。學(xué)習(xí)好值得夸獎(jiǎng)，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，成績(jī)不是唯一，或許他樂(lè)于幫助人，或許他運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)……評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元性，不能搞單一，這樣就可以形成百花齊放。

（湖北省武漢市武昌區(qū)付家坡小學(xué)）