基于初中歷史實(shí)效化教學(xué)方法的研究

周東燕

【摘要】歷史作為教育系統(tǒng)的主要組成部分，學(xué)習(xí)歷史將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)還能夠樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。在素質(zhì)教育背景下，歷史學(xué)科作為人文精神培養(yǎng)的主陣地，那么教師必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)高度，拓展自己的教學(xué)手段，這樣才能更好地提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量。故此，本文基于初中歷史實(shí)效化教學(xué)方法的研究為題，通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)、角色扮演、信息技術(shù)三個(gè)方面的研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;實(shí)效化;方法研究

歷史教學(xué)是讓學(xué)生了解過(guò)去發(fā)生什么，并且從中吸取經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，為自己的未來(lái)生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，歷史學(xué)科也將幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，真正深刻認(rèn)識(shí)道德、法制、文化、民族等方面的內(nèi)涵本質(zhì)。所以教師要增強(qiáng)自己的學(xué)科自信，提高自己對(duì)現(xiàn)代化教育的認(rèn)識(shí)，能夠不斷改革自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，優(yōu)化自己身上存在的不足，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，才能提高歷史課堂師生互動(dòng)的有效性，從而使得學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)自己的身心健康的發(fā)展。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望探索實(shí)效化教學(xué)方法，構(gòu)建教之有效、學(xué)之高效的課堂。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

預(yù)習(xí)作為新課程的開(kāi)始，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，只有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的快速成長(zhǎng)，不僅保證學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量得到保證，也是為實(shí)效化教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生能夠自律性完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師需要解決的首要問(wèn)題。根據(jù)初中生好勝心比較強(qiáng)，那么教師可以開(kāi)展小組式預(yù)習(xí)比賽，這樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心，由好勝心和團(tuán)隊(duì)合作的帶動(dòng)性，促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)為自律。此外，小組式預(yù)習(xí)比賽可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作品為內(nèi)容，這樣通過(guò)網(wǎng)狀化的思維導(dǎo)圖將一課內(nèi)容條理分明整合在一起，更加利于小組成員的理解和掌握，促使不同小組成員明確自己的預(yù)習(xí)問(wèn)題，從而在正式課堂中學(xué)習(xí)有了針對(duì)性。例如，在教學(xué)《我家在哪里》一課內(nèi)容上，其課程目標(biāo)主要分為三個(gè)，第一，觀察平面圖，掌握地圖三要素。第二，從自己所在社區(qū)切入，感受社區(qū)的生活及功能。第三，通過(guò)平面圖可以描述一個(gè)具體位置，能夠利用比例尺，計(jì)算平面圖兩地之間的距離。為此，為了保證課堂教學(xué)的順利，那么在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將會(huì)布置這三方面任務(wù)，促使學(xué)生通過(guò)小組合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)教材及其他資料上進(jìn)行繪制預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖作品，繪制完畢后，由教師挑選最終的勝利小組，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也將助力教師更好地了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。

二、角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的體會(huì)

為了使得學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)有深刻印象，那么教師可以歷史課程進(jìn)行創(chuàng)編，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)不同人物形象及心理進(jìn)行揣摩，通過(guò)對(duì)人物資料了解和自我扮演過(guò)程中，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)不同的歷史事件有了更加全面深入的認(rèn)知，從而也將推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)性探索歷史知識(shí)，保證課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《生活的故事》一課的內(nèi)容上，其中一個(gè)目標(biāo)是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己與師長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的興趣差異、代際差異，那么教師可以開(kāi)展一個(gè)生活化劇本，由不同學(xué)生演繹追星小孩、聽(tīng)?wèi)蚶险?、網(wǎng)癮少年等等。教師要將社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生不曾接觸的其他社會(huì)面，都呈現(xiàn)給學(xué)生，在角色扮演過(guò)程中先體會(huì)、后討論，這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程，不僅易趣十足，而且也能夠更好地認(rèn)識(shí)不同的個(gè)體價(jià)值及興趣，從而推動(dòng)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，懂得判斷社會(huì)中流行的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，延伸出很多科技產(chǎn)品，如：計(jì)算機(jī)投影儀、錄影廣播平臺(tái)等等。這些工具如今已經(jīng)成為一線教師教學(xué)的重要工具，為現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展提供了更多的支持與選擇。所以作為歷史教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠發(fā)揮信息技術(shù)直觀形象、立體動(dòng)態(tài)的特征，這樣將歷史事件高度還原為仿真性畫面，形象化呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)和理解，從而也將保證教師教學(xué)的高效化。例如，在教學(xué)《復(fù)雜多樣的地形》一課的內(nèi)容上，為了使得學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)復(fù)雜多樣的地形和西高東低的地勢(shì)，那么教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)我國(guó)不同的高原、盆地、山脈、平原等，這樣直觀化的呈現(xiàn)，將會(huì)使得學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)不同地形的特點(diǎn)，從而也為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開(kāi)始。

總而言之，在初中歷史實(shí)效化教學(xué)方法的研究中，通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)、角色扮演、信息技術(shù)的三個(gè)方面的研究，整體提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣度，能夠有效與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)性，更好地為實(shí)效化課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋，能夠根據(jù)學(xué)情的變化，不斷拓展自己的教學(xué)手段，這樣才能保證學(xué)生歷史成績(jī)及綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化、良性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛丹.新時(shí)期初中歷史課堂有效教學(xué)的探索與思考[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（22）：129-130.

[2]李翠萍.初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（50）：79-80.