如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

梁彩云

【摘要】由于教育方法的不斷更新和改革，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣是教師的一項重要任務(wù)。因此，教師應明確教學目標，根據(jù)學生的學習情況制定具體的教學方法，使學生受到更有針對性的教育。基于此，以下對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;學生數(shù)學;學習興趣

引言

小學生只有對數(shù)學感興趣，才能更好地集中注意力，了解數(shù)學知識框架。目前，教師多是通過教材內(nèi)容導入的方式引導學生了解數(shù)學知識，卻沒有從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。目前，小學數(shù)學教學多是通過教師提問，學生回答的方式來引導學生思考數(shù)學知識，卻沒有引導學生主動提出數(shù)學問題，分析數(shù)學知識。學生在接受抽象的數(shù)學知識時，往往因為無法理解數(shù)學概念的含義，進而對數(shù)學學習過程越來越不感興趣。

一、正確把握教學內(nèi)容，提高教學水平

小學教學的優(yōu)勢是，小學生比較好管理，基本上教師教什么他們就會聽什么并且很配合地將其完成，這就要求教師在教學前引導學生正確把握教學內(nèi)容，提高自身的教學水平。比如，在小學五年級上冊的書中涉及“小數(shù)乘法”的內(nèi)容，教師在上課之前通常是先潛移默化地將這部分學習的中心思想和主要內(nèi)容講述清楚，讓學生清晰了解課堂要求并努力向這個方向邁進。這樣不僅給學生留了思考的余地，提高了學生學習數(shù)學的積極性，還為新課程起到了預熱的作用，學生接受起來更容易。因此，在教學開始的時候，教師對學生進行思維引導是必要的過程。另外，想要提高并培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛，更主要的還要讓學生可以深刻地認識到數(shù)學的重要性，了解學好數(shù)學會給生活和學習中帶來的便利，進而促進學生形成主動學習數(shù)學的習慣，有效提高數(shù)學課的學習效率。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的解題意識

教師應該積極結(jié)合教學實際，培養(yǎng)學生的解題意識。教師要在平時的數(shù)學教學過程中引導學生思考數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓小學生在學習中體驗生活，在生活中體驗學習。比如在關(guān)于“圖形的變換”的知識點教學過程中，小學數(shù)學教師可以讓學生結(jié)合生活中的數(shù)學圖形變換現(xiàn)象來認識該數(shù)學概念。教師可以舉出例子：“一張紙在黑板上移動，紙的大小是否變化？紙的位置發(fā)生變化了嗎？紙的形狀發(fā)生變化了嗎？”學生會跟隨教師所提出的問題進行思考，發(fā)現(xiàn)紙的位置會變化，但是紙的形狀、大小并沒有發(fā)生變化。教師還可以讓學生將長方形的紙移動的最初位置畫在黑板上，然后平移紙到一個位置，再記錄一下最終的位置。教師可以讓學生思考：“平移是有方向的嗎？平移的距離是什么？”教師可以讓學生自由討論，并給出自己的答案。學生在自主思考的過程中會逐漸認識到圖形平移方向、平移距離的計算方法。教師要讓學生在自主摸索的過程中認識到數(shù)學知識，并逐漸總結(jié)得到圖形平移的本質(zhì)。教師從學生熟悉的知識點入手，可以快速地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主解題意識。

三、運用多媒體教學，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在我國社會經(jīng)濟及科學技術(shù)的快速發(fā)展背景下，各種現(xiàn)代化技術(shù)手段被應用到小學數(shù)學教學領(lǐng)域，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量起到了較好的積極作用。比如，多媒體教學就是當前小學數(shù)學教學中的一種常用手段，教師需要將這一教學手段的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使抽象的數(shù)學知識能夠更直觀地展示到學生面前，以此激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生能夠在掌握數(shù)學知識的同時，充分感受到數(shù)學學習過程的樂趣。例如，在“四邊形”課堂教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備對教學課件進行播放，使學生能夠近距離地觀察不同的四邊形，以此提高學生對四邊形的認識，使其能夠初步掌握四邊形的特征，幫助學生更輕松地掌握有關(guān)四邊形的數(shù)學知識。

四、設(shè)置教學懸念

由于小學生年齡較小，因此他們對任何事情都具有強烈好奇心，而好奇心為培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣、引導學生主動參與數(shù)學教學活動的一個重要因素，因此教師在教學活動中可借助學生的好奇心，設(shè)置教學方式，進而調(diào)動學生的學習興趣.以“圓”為例，教師在此課程的講述過程中，可以以圓的認識作為著手點，向?qū)W生提問：“自行車的車輪是什么形狀的？”學生通過思考，回答教師：“自行車的車輪為圓形的.”教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“自行車的車輪可以為橢圓形、長方形或三角形的嗎？”教師借助問題的設(shè)置引發(fā)學生進行探討，進而實現(xiàn)課堂教學氛圍的活躍.這樣的課堂提問，可使學生對圓的學習產(chǎn)生好奇心理，進而調(diào)動學生對圓的學習興趣.又如，在講解小學數(shù)學“可能性”的相關(guān)知識時，教師可向?qū)W生提問：“同學們在課間都喜歡玩哪些游戲呀？”以此問題作為課程切入點，學生會有不同的回答，如丟沙包、跳皮筋等.教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“同學們是借助哪種方式來決定玩哪種游戲的呢？”借此引導學生講述解決辦法.無論學生做出哪種回答，教師均可繼續(xù)向?qū)W生提問決定玩游戲先后順序的規(guī)則，進而將玩各種游戲的可能性向?qū)W生介紹，這種方式不僅可以吸引學生的注意力，還有助于師生間良好關(guān)系的建立，又有助于調(diào)動學生的學習積極性.

結(jié)束語

小學是學生思維成長的關(guān)鍵時期，為了提升教學效果和質(zhì)量，教師應當尊重學生的主體地位，堅持創(chuàng)新教學，積極滿足學生的求知欲和表現(xiàn)欲，可結(jié)合現(xiàn)有的多媒體等教學資源，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂、科學教學，讓每一個學生都具備數(shù)學鉆研精神和探索精神。

參考文獻

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