走進(jìn)心靈空間感受藝術(shù)魅力

黃妃英

摘要：美術(shù)教師在幼兒美術(shù)讀物選擇的標(biāo)準(zhǔn)上并不一致，而且認(rèn)知上也存在問題，導(dǎo)致幼兒美術(shù)讀物的開發(fā)利用率受到了限制。對(duì)于幼兒讀物的運(yùn)用也有諸多問題，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不高，因此，提高教師對(duì)美術(shù)讀物的運(yùn)用能力，能夠有效提高幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);教育;美術(shù)讀物

引言

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所提出的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！睆拿佬g(shù)活動(dòng)之于幼兒成長的意義以及價(jià)值來看，此種活動(dòng)能夠使幼兒的藝術(shù)想象力水平得到提高，同時(shí)幫助其更好地了解和認(rèn)知世界。通過從事美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒感覺器官的有效鍛煉，讓其獲得更為優(yōu)質(zhì)的成長契機(jī)。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)側(cè)重繪畫，內(nèi)容單一

幼兒美術(shù)教學(xué)是綜合性較強(qiáng)的課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止繪畫一項(xiàng)內(nèi)容，還可以有很多內(nèi)容，比如手工、創(chuàng)意美術(shù)、美術(shù)欣賞等。然而，縱觀當(dāng)下的幼兒園美術(shù)教學(xué)，更多側(cè)重于繪畫，甚至認(rèn)為美術(shù)等同于繪畫，因此在美術(shù)教學(xué)過程中內(nèi)容比較單一。

（二）形式單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性

在當(dāng)下的幼兒美術(shù)教學(xué)中，不僅內(nèi)容單一，形式也非常單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性。比如，有的教師在美術(shù)教學(xué)中會(huì)為幼兒示范繪畫，然后讓幼兒根據(jù)示范畫進(jìn)行繪畫;有的教師在繪畫中每一個(gè)步驟都嚴(yán)格要求幼兒，以至于雖然畫得不錯(cuò)，但是全班繪畫都是一個(gè)風(fēng)格。美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是由幼兒自己的體會(huì)、感受出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，而非照貓畫虎，千篇一律。這樣的美術(shù)教學(xué)限制了幼兒的創(chuàng)造性思維。

（三）評(píng)價(jià)單一

教師對(duì)于幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)的樂趣，還能夠強(qiáng)化幼兒自信，使幼兒得到點(diǎn)撥。但是，縱觀當(dāng)前的幼兒美術(shù)教學(xué)，教師的評(píng)價(jià)是比較單一的，往往是對(duì)幼兒作品進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且以“像與不像”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，限制了幼兒想象力的發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)讀物在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）利用圖畫提高幼兒的繪畫技巧

教師應(yīng)該通過幼兒美術(shù)讀物，讓幼兒學(xué)習(xí)到各種繪畫技巧，以此來提高幼兒的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要為幼兒提供足夠的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己?？梢宰層變航M成小組，討論不同物體的表現(xiàn)方式，活躍課堂氛圍，提高幼兒的創(chuàng)作興趣，增加師生和生生之間的互動(dòng)。教師要引導(dǎo)幼兒在繪畫的過程中表達(dá)自己的想法，充分利用美術(shù)讀物來提高幼兒的想象能力，充分尊重幼兒的創(chuàng)作，對(duì)幼兒的每一次進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓幼兒體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作中的快樂。

（二）注重教學(xué)中的情感體驗(yàn)

教師可以利用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法等，來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，突出美術(shù)讀物中的趣味性，讓幼兒在閱讀的過程中掌握知識(shí)，提高理解能力和認(rèn)知能力。比如對(duì)于小班的幼兒，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在體會(huì)讀物中的情感上，增強(qiáng)幼兒的理解能力，而中班的幼兒，則可以引導(dǎo)其通過圖畫故事來表達(dá)自己的想法，以提高對(duì)故事的理解能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，大班的幼兒則能夠讓其用連貫的圖畫來表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)幼兒的繪畫熱情。想要提高幼兒的創(chuàng)作能力和想象能力，教師要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體性，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，考慮到其實(shí)際的認(rèn)知能力，充分尊重幼兒，以幼兒的角度來選擇和講解美術(shù)讀物，更好地滿足幼兒的需求。

（三）豐富教學(xué)方法

教師可以結(jié)合幼兒好奇心強(qiáng)和喜歡聽故事的特點(diǎn)，充分發(fā)揮美術(shù)讀物中的圖片教學(xué)功能，用講故事的形式，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。還可以將音樂教學(xué)融入其中，讓音樂帶動(dòng)美術(shù)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師還可以設(shè)置教學(xué)情境，讓幼兒能夠身臨其境地感受讀物中的場(chǎng)景，并且依據(jù)自身的情感體驗(yàn)，來繪制新的場(chǎng)景，以提高其美術(shù)創(chuàng)作能力。

（四）豐富美術(shù)教學(xué)形式，逐步提升寫生能力

幼兒階段的寫生教學(xué)具有特殊性，主要體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象的特殊性，調(diào)動(dòng)幼兒的眼、腦、口感官能力可以把寫生對(duì)象反映于思維中，瞬息萬變、美麗多姿的寫生內(nèi)容使得美術(shù)學(xué)科教學(xué)趣味橫生。在寫生教學(xué)前，教師可以提出適度的要求，支持幼兒的大膽創(chuàng)作和個(gè)性培養(yǎng)，不要局限在一定的思維框架中影響想象能力的有效提升，采取多種多樣的寫生教學(xué)引導(dǎo)方法，可以滋養(yǎng)審美情懷，提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。立足幼兒進(jìn)行寫生教學(xué)，包括導(dǎo)入、觀察和作畫交流等環(huán)節(jié)，逐步提升聽說審美能力，提升寫生水平。例如，教師要對(duì)幼兒的寫生持自由發(fā)揮的態(tài)度，不限定繪畫條件，鼓勵(lì)幼兒從個(gè)人角度進(jìn)行繪畫，組織科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以支持幼兒美術(shù)的有效教學(xué)。在教學(xué)關(guān)于“花瓶”的美術(shù)寫生內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題引發(fā)幼兒思考，包括：從小朋友們個(gè)人角度來看，你看到的花瓶花紋、形狀有什么特征？請(qǐng)小朋友們挑選自己喜歡的色彩涂色，以完成繪畫任務(wù)。教師要支持幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

（五）依托豐富的美術(shù)素材，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感

按照《幼兒園教育指導(dǎo)指南》的要求：“幼兒繪畫時(shí)不適宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。”因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)向幼兒“提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動(dòng)”。由此能夠看出，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在平日里注重收集美術(shù)素材，并依托豐富的美術(shù)素材，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感，使幼兒在美術(shù)素材的啟發(fā)之下，按照自身的想法和構(gòu)思去表達(dá)自身的美的訴求。具體而言，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中組織幼兒進(jìn)行拓印、水粉等美術(shù)相關(guān)創(chuàng)作活動(dòng)，這樣將會(huì)有效調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)作品創(chuàng)作熱情。對(duì)于幼兒這一群體而言，其有著豐富的想象力，鑒于此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于依托各種類型的美術(shù)素材使幼兒突破固有思維定式的局限，從而能夠?qū)?nèi)心當(dāng)中對(duì)于外部客觀世界的看法以及感覺，借助手中的畫筆加以展現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到抒發(fā)內(nèi)心美的感受的目的，如此一來，將使幼兒從中感受到美術(shù)創(chuàng)作所帶來的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的參與熱情。同時(shí)，幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于利用園內(nèi)的自然環(huán)境資源，組織幼兒參與“涂涂畫畫”以及“梨園寫生”等室外美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，由此將會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)當(dāng)中感受到美。

（六））科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒作品，增強(qiáng)幼兒自信心

渴望得到認(rèn)可，得到鼓勵(lì)，是每一個(gè)幼兒的心理活動(dòng)。在幼兒完成美術(shù)作品的時(shí)候，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，也能夠使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！睘榇?，在幼兒完成作品的時(shí)候，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的展示平臺(tái)，并且利用多元化的評(píng)價(jià)視角來對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

幼兒美術(shù)讀物用圖文并茂的方式，給幼兒帶來了趣味性十足的藝術(shù)體驗(yàn)，在美術(shù)教學(xué)中使用幼兒美術(shù)讀物，能夠顯著提高幼兒的想象能力和審美能力。因此，教師在選擇讀物時(shí)，要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力出發(fā)，選擇合適的美術(shù)讀物，豐富教學(xué)形式，改變落后的教學(xué)理念，優(yōu)化美術(shù)課程，提高自身教學(xué)能力，以提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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