外國(guó)留學(xué)生在華適應(yīng)性分析

段孟潔 林明曉 袁材正

摘要：全球化進(jìn)程的加快和中印兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)發(fā)展促進(jìn)了雙方留學(xué)生的往來(lái)，大量印度留學(xué)生來(lái)到中國(guó)求學(xué)，但在華學(xué)習(xí)過(guò)程中，留學(xué)生面臨著如何完成學(xué)業(yè)和畢業(yè)后如何就業(yè)的問(wèn)題。本文主要研究外國(guó)留學(xué)生在華留學(xué)以及畢業(yè)后歸國(guó)的適應(yīng)性問(wèn)題，以重慶在華印度留學(xué)生為例，采用深度訪談的研究辦法，旨在對(duì)外國(guó)留學(xué)生在華適應(yīng)性進(jìn)行分析并對(duì)未來(lái)赴華印度留學(xué)生趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵詞：印度;留學(xué)生;在華適應(yīng)性;重慶

一、在華印度留學(xué)生概況

（一）中印建交70周年背景下印度來(lái)華學(xué)醫(yī)留學(xué)生數(shù)量顯著增加

2020年是中印建交70周年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多年來(lái)中印之間的交流愈益頻繁，雙方的經(jīng)貿(mào)文化得到了極大發(fā)展，留學(xué)互訪更是迎來(lái)新的機(jī)遇。據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)2018至2019年度，印度是第四大生源國(guó)，相比往年，韓國(guó)、印度、巴基斯坦和哈薩克斯坦4國(guó)生源數(shù)均有所增長(zhǎng)，其中印度、巴基斯坦和哈薩克斯坦同比增長(zhǎng)均超過(guò)10%。在印度人眼中，中國(guó)也是除美國(guó)以外最受歡迎的留學(xué)目的地，如今在中國(guó)留學(xué)的印度人已經(jīng)超過(guò)2.3萬(wàn)人，其中2.1萬(wàn)名印度留學(xué)生攻讀醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，位列第一。

（二）印度留學(xué)生來(lái)華求學(xué)的動(dòng)因分析

由于在印度學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的費(fèi)用較高，絕大部分學(xué)生都是自費(fèi)求學(xué)，公費(fèi)就讀醫(yī)學(xué)名額有限且費(fèi)用極高。與此同時(shí)，世界各地開(kāi)始掀起“中醫(yī)熱”[1]，外國(guó)留學(xué)生對(duì)這一埋藏在東方大地上的醫(yī)藥瑰寶深感興趣，加之中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥歷史悠久，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，教育體系完善，無(wú)論在學(xué)習(xí)或是生活中都能為留學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。另一方面，來(lái)華學(xué)醫(yī)所需的費(fèi)用遠(yuǎn)低于在印度私立醫(yī)學(xué)院和其他西方國(guó)家的費(fèi)用。同時(shí)，中國(guó)政府和企業(yè)還向來(lái)華留學(xué)生提供各種獎(jiǎng)學(xué)金。這些都是吸引印度留學(xué)生來(lái)華學(xué)醫(yī)的重要因素。

二、在華印度留學(xué)生深度訪談

（一）線上教學(xué)反饋

通過(guò)對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)五年級(jí)就讀的印度留學(xué)生Avinash進(jìn)行深度訪談發(fā)現(xiàn)：2020年，重慶醫(yī)科大學(xué)積極開(kāi)展線上教學(xué)。但由于醫(yī)藥學(xué)的學(xué)科特殊性，臨床病例討論、教學(xué)查房等學(xué)習(xí)任務(wù)大多是以實(shí)地方式進(jìn)行，然而網(wǎng)課上老師只能向?qū)W生傳遞有限的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐訓(xùn)練，且由于跨國(guó)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，存在教學(xué)視頻和圖片不清晰的情況。另一方面，學(xué)生上網(wǎng)課的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，從傳統(tǒng)的線下教育模式轉(zhuǎn)變成以自身為主體的主動(dòng)式學(xué)習(xí)難度較大。對(duì)此，他表示：

老師做的很好，他們盡心盡力來(lái)教授我們，但是網(wǎng)課始終沒(méi)有面授更讓人感興趣。

通過(guò)與重慶醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)五年級(jí)就讀的印度留學(xué)生Bhanu進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)：線上學(xué)習(xí)考驗(yàn)注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出神，加之線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求比較高，教學(xué)平臺(tái)容易出現(xiàn)卡頓、延遲、無(wú)法連接等多種問(wèn)題，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。她表示：

對(duì)我來(lái)說(shuō)，很難擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，呆在家里使人變得懶惰。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的概念更難理解，不像在學(xué)校里有激勵(lì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是我的最后一年，學(xué)習(xí)壓力很大，我希望我能去大學(xué)的圖書(shū)館學(xué)習(xí)一整天。

綜上可知，線上教學(xué)最明顯的缺點(diǎn)就是學(xué)習(xí)效率低。印度留學(xué)生們?nèi)鄙倮蠋煹谋O(jiān)督，自制力不高，線上教學(xué)沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，不能很好地進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)，使得整個(gè)課程枯燥無(wú)味，加之印度留學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和概念性強(qiáng)，又有較高的實(shí)驗(yàn)操作要求，這對(duì)在華學(xué)醫(yī)的印度留學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的困難。

（二）繼續(xù)赴華留學(xué)意愿

當(dāng)談及是否愿意繼續(xù)來(lái)華留學(xué)，受訪者大多都懷著急切的心情。重慶醫(yī)科大學(xué)五年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)印度留學(xué)生Bhanu表示：

我希望這個(gè)學(xué)期以后我還能去到中國(guó)學(xué)習(xí)，在中國(guó)我學(xué)到了很多，我非常期待在中國(guó)完成我的學(xué)業(yè)。

對(duì)印度留學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面赴華學(xué)醫(yī)投入了資金和精力，回國(guó)后仍需進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)。而學(xué)校方面仍未給出明確的回國(guó)時(shí)間，這對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)的計(jì)劃或就業(yè)安排帶來(lái)了極大的不確定性。另一方面印度留學(xué)生認(rèn)為在中國(guó)能提供良好的社會(huì)保障和健康保障。他們也十分懷念在大學(xué)的時(shí)光，老師的教導(dǎo)，同學(xué)的關(guān)愛(ài)讓他們感受到來(lái)自異鄉(xiāng)的溫暖，希望能盡快返校，讓求學(xué)之路步入正軌。

三、在華印度留學(xué)生心理分析

（一）基于訪談情況心理分析

由深度訪談可見(jiàn)，留學(xué)生回國(guó)期間的心理情緒呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的特點(diǎn)，且極易受到外部環(huán)境的影響。2020年3月16日印度政府關(guān)閉了群眾聚集場(chǎng)所，包括學(xué)校。有大約3.2億的學(xué)生等待著繼續(xù)赴華留學(xué)和面對(duì)考試、結(jié)業(yè)、升學(xué)等不確定情況，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)的困難開(kāi)始表現(xiàn)得焦慮不安。高校雖進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，但網(wǎng)課軟件操作的復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的延遲性，上課環(huán)境的局限性，設(shè)備技術(shù)的缺失都使得網(wǎng)課與傳統(tǒng)的線下教學(xué)有明顯的反差，不易被學(xué)生們接受。留學(xué)生們也對(duì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)失去耐心。表現(xiàn)為上課不能集中注意力，花在電子娛樂(lè)上的時(shí)間越來(lái)越多等，學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間的使用手機(jī)和電腦，時(shí)常出現(xiàn)困倦，頭暈，精神壓抑的狀況。

（二）在華印度留學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

良好的情緒調(diào)節(jié)能力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、促進(jìn)自身發(fā)展的關(guān)鍵。[2]學(xué)校和政府除了保障留學(xué)生身體健康外，還要重視學(xué)生心理健康，通過(guò)外力和自身來(lái)調(diào)整情緒。為學(xué)生配備生活物資，提供無(wú)接觸式購(gòu)物、就餐，嚴(yán)格執(zhí)行消殺工作，同時(shí)還要為學(xué)生配備心理咨詢師，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。

四、在華學(xué)醫(yī)印度留學(xué)生適應(yīng)性分析

（一）在華留學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)性分析

1.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)體制不完善

《南華早報(bào)》于9月13日發(fā)布了一則新聞，內(nèi)容是印度外國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考試涉嫌歧視赴華留學(xué)生，人為制造和擴(kuò)大醫(yī)護(hù)人員缺口。[3]目前印度迫切需要更多的醫(yī)務(wù)人員。但是，成千上萬(wàn)從中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)的印度醫(yī)學(xué)生返回印度后無(wú)法從事醫(yī)學(xué)工作，甚至被貶稱(chēng)為“中國(guó)產(chǎn)品”。這些本可以解決印度醫(yī)護(hù)人員缺乏問(wèn)題的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生被迫失業(yè)呆在家中，無(wú)所作為。同時(shí)，由于外部因素進(jìn)一步加劇的偏見(jiàn)也轉(zhuǎn)移到了這些印度醫(yī)學(xué)生身上。尼赫魯大學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生中心的教授拉瑪·巴魯表示：

我認(rèn)為，固化的系統(tǒng)行為將某些國(guó)家的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生排除在外。有什么證據(jù)能證明泰米爾納德邦的一些私立大學(xué)比武漢的醫(yī)學(xué)院更擅長(zhǎng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生？除了FMGE（Foreign Medical Graduate Exam，外國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考試）考試，我們還了解到，盡管從中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)的印度醫(yī)學(xué)生能夠在印度醫(yī)療體制中就業(yè)，但他們?cè)卺t(yī)院系統(tǒng)中通常會(huì)受到不同待遇。我真的認(rèn)為這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是不公平的。

2.考試難度高，就業(yè)難度大

許多從中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)的印度醫(yī)學(xué)畢業(yè)生表示，剛剛結(jié)束的2020年9月的外國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考試的難度特別大，數(shù)十名考生在德里的印度醫(yī)學(xué)理事會(huì)大樓前舉行了一場(chǎng)無(wú)聲抗議，抗議學(xué)生們認(rèn)為該測(cè)試“極其不公平”。試題題目就有五行之多，卻只能作答一分鐘?？荚囷L(fēng)格也發(fā)生了變化。在參加考試的17789名學(xué)生中，只有1697名達(dá)到了合格分?jǐn)?shù)，通過(guò)率不到10%。全印各地外國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生團(tuán)體也開(kāi)始組織抗議活動(dòng)，抗議橫幅上寫(xiě)著“讓外國(guó)醫(yī)科畢業(yè)生為印度人民服務(wù)”，并向醫(yī)學(xué)委員會(huì)請(qǐng)?jiān)附档屯鈬?guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考試的合格分?jǐn)?shù)線。若請(qǐng)?jiān)笇?shí)現(xiàn)，印度農(nóng)村地區(qū)將新增近3萬(wàn)名醫(yī)生，這將有力的緩解醫(yī)護(hù)人員匱乏的問(wèn)題。

（二）在華留學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性分析

1.航線封鎖，赴華困難

目前，印度仍嚴(yán)格實(shí)行出入境管控措施，國(guó)際航班禁令也在不斷延長(zhǎng)。這對(duì)渴望赴華留學(xué)對(duì)印度留學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增添了一道阻礙。印度留學(xué)生Bhanu也表示：

無(wú)法按時(shí)返校確實(shí)影響了我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)很重要，但在網(wǎng)上不能實(shí)習(xí)。不過(guò)我的學(xué)校對(duì)這一方面已經(jīng)做出了具體的安排，我相信我能順利畢業(yè)。如果不能去到中國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)，我將在網(wǎng)上獲得我的學(xué)位，由于這是特殊情況，線上醫(yī)學(xué)學(xué)位也能得到我國(guó)的醫(yī)學(xué)委員會(huì)認(rèn)可。

2.線上授課，措施靈活

通過(guò)訪談內(nèi)容可知，大部分學(xué)校都采取了靈活變通的方式，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，順利畢業(yè)。但不是所有的課程都適合在線上實(shí)行，比如醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課往往涉及到實(shí)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)，或者臨床輪班，這沒(méi)法在家完成，如今這些項(xiàng)目都被縮短或是暫停。項(xiàng)目的中斷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拿不到獲得學(xué)位所需的學(xué)分。面臨這種狀況，中國(guó)教育部留學(xué)服務(wù)中心于2020年4月發(fā)布公告，對(duì)無(wú)法按時(shí)返校的國(guó)際學(xué)生的水平認(rèn)證作出說(shuō)明。公告指出，出于特殊情況考慮，對(duì)無(wú)法按時(shí)返校并通過(guò)線上網(wǎng)課形式修讀部分課程，以及因特殊情況導(dǎo)致其在境外停留時(shí)間不符合學(xué)制要求的外國(guó)留學(xué)生，其學(xué)位認(rèn)證將不受影響。

（三）在華留學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性分析

1.擇業(yè)限制，存在擔(dān)憂

通過(guò)與重慶醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)五年級(jí)就讀的印度留學(xué)生Ianimesh進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)生是一個(gè)在印度受尊敬的職業(yè)，政府對(duì)醫(yī)療領(lǐng)域非常重視，也清楚醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)公眾健康能夠發(fā)揮重要的作用，因此就目前而言，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生在就業(yè)方面沒(méi)有太大的問(wèn)題。作為醫(yī)學(xué)生的他們確實(shí)也受到了更多的關(guān)注，周?chē)挠H戚朋友經(jīng)常向他們?cè)儐?wèn)關(guān)于病情癥狀、治療有關(guān)的問(wèn)題。印度留學(xué)生Bhanu也表示：

目前就業(yè)沒(méi)有太大影響，你知道我是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們國(guó)家需要更多的醫(yī)生。我們可以從事醫(yī)藥其他行業(yè)，但在印度想要從事醫(yī)生職業(yè)，仍需通過(guò)考試，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的問(wèn)題。

除了畢業(yè)繼續(xù)深造以外，許多印度留學(xué)生選擇回國(guó)從事醫(yī)療行業(yè)。但受印度政治影響，對(duì)于在華學(xué)醫(yī)的印度醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若想回印度從事醫(yī)學(xué)行業(yè)，仍需參加印度醫(yī)學(xué)委員會(huì)設(shè)立的醫(yī)師資格考試，即外國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生考試，通過(guò)考試后才能獲得醫(yī)師從業(yè)資格，而從美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家學(xué)成歸來(lái)的印度留學(xué)生則不用參加這項(xiàng)考試。根據(jù)印度政府公布的數(shù)據(jù)，從2015至2018年，通過(guò)考試的學(xué)生占比不足15%，而在擁有中國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)位的學(xué)生中，通過(guò)率則不到12%，考試難度大，通過(guò)率低。

但目前印度更加注重突發(fā)公共衛(wèi)生事件的專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)，這進(jìn)一步增加了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)廣度，加大了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信心，為他們提供了更多的工作崗位。加之學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)和認(rèn)同感是穩(wěn)定而持續(xù)的，因而對(duì)留學(xué)生擇業(yè)心態(tài)影響不大，“雖然未來(lái)的工作是艱難的，但將自己的所學(xué)幫助我們的國(guó)家也是應(yīng)該的”。

2.行業(yè)“歧視”，就業(yè)不樂(lè)觀

根據(jù)印度機(jī)構(gòu)SannamS4發(fā)布了一篇有關(guān)印度留學(xué)畢業(yè)生回國(guó)就業(yè)情況的報(bào)告顯示，68%的印度雇主認(rèn)為：海外印度留學(xué)畢業(yè)生回到印度的原因是在海外找不到工作。[4]尤其在專(zhuān)業(yè)服務(wù)行業(yè)，例如醫(yī)藥、貿(mào)易、政治方面，63%的雇主表示，他們不大可能聘用那些海外留學(xué)的畢業(yè)生。同樣，許多印度留學(xué)生認(rèn)為，他們?cè)趯W(xué)術(shù)學(xué)位方面比國(guó)內(nèi)印度學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在薪水滿意度方面，49%的印度留學(xué)畢業(yè)生表示，回國(guó)后第一份工作的薪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們的預(yù)期。許多印度醫(yī)藥留學(xué)生在訪談時(shí)表示：

作為印度公民，我們希望能為印度人民服務(wù)，但高難度的考試和不樂(lè)觀的就業(yè)情況讓我們覺(jué)得無(wú)能為力。

五、印度來(lái)華留學(xué)生趨勢(shì)預(yù)測(cè)

（1）印度來(lái)華留學(xué)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)

目前印度的醫(yī)療資源短缺，對(duì)醫(yī)藥行業(yè)人才的需求量仍然很大。對(duì)大部分印度學(xué)生而言，印度國(guó)內(nèi)的公立醫(yī)學(xué)院校名額短缺，私立院校學(xué)費(fèi)昂貴，到西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)醫(yī)的成本則更高，印度普通中產(chǎn)階級(jí)根本無(wú)法承擔(dān)如此昂貴的費(fèi)用。在中印建交70周年大背景下，在中國(guó)學(xué)醫(yī)的成本較之西方國(guó)家低，在性價(jià)比方面占優(yōu)。雖然近年來(lái)在中國(guó)學(xué)醫(yī)的學(xué)費(fèi)有所上漲，但是費(fèi)用仍不及印度本地的三分之一。加之中國(guó)院校的教學(xué)和生活設(shè)施齊全，社會(huì)治安良好，醫(yī)療系統(tǒng)體制更加完善，這對(duì)印度留學(xué)生們更具吸引力。求學(xué)的渴望、較高的費(fèi)用性價(jià)比和各種獎(jiǎng)學(xué)金的疊加效應(yīng)也將進(jìn)一步拉動(dòng)了印度來(lái)華留學(xué)生的增加。

（2）教育體制機(jī)制將進(jìn)一步完善

近年來(lái)中國(guó)各大高校都采取的靈活的線上授課模式，在線教學(xué)模式逐步完善。學(xué)位學(xué)歷互認(rèn)、學(xué)分制以及學(xué)術(shù)成果的認(rèn)可不會(huì)成為影響印度留學(xué)生求學(xué)、就業(yè)的阻礙。來(lái)華留學(xué)、出入境簽證相關(guān)服務(wù)體系也更加完備。院校為來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)方面提供引導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)不區(qū)別對(duì)待本土學(xué)生和印度來(lái)華留學(xué)生，在課內(nèi)課外學(xué)生交流和校外活動(dòng)中，營(yíng)造多元文化氣氛，加強(qiáng)中印兩國(guó)學(xué)生的交流互動(dòng)，增進(jìn)印度留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生對(duì)文化差異的體驗(yàn)，拉近兩國(guó)間的文化距離，形成開(kāi)放、和諧、包容的國(guó)際社區(qū)。

（3）來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量更高

近年來(lái)，不僅是印度來(lái)華本科留學(xué)生、高層次的碩士和博士研究生人數(shù)也逐年增加。中國(guó)高校也更加有意識(shí)地優(yōu)化和提升來(lái)華留學(xué)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，以吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。針對(duì)需求引進(jìn)優(yōu)秀教育資源，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)符合時(shí)代需求和比較優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)和課程模塊，更新教育教學(xué)方法和技術(shù)，提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平和多元文化素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)出高質(zhì)量的國(guó)際化人才。

六、結(jié)語(yǔ)

總體而言，在華印度留學(xué)生在社會(huì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)面臨種種問(wèn)題的同時(shí)，印度政府也意識(shí)到高等教育發(fā)展的問(wèn)題。印度的“十二五”規(guī)劃中也明確說(shuō)明了印度政府正在努力減少教育機(jī)會(huì)不平等所帶來(lái)的阻礙。中國(guó)也致力于發(fā)揮高校和來(lái)華印度留學(xué)生的作用。當(dāng)前，全國(guó)印度來(lái)華留學(xué)生人數(shù)逐漸增長(zhǎng)，教育事業(yè)日新月異。望來(lái)華學(xué)醫(yī)的印度留學(xué)生，深入貫徹“尚德尚醫(yī)，求是求新”的醫(yī)學(xué)精神，為中印兩國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

段孟潔（1994—），女，漢族，陜西漢中人，助教，博士在讀，單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，研究方向：印度語(yǔ)言文學(xué)，南亞區(qū)域國(guó)別研究。

林明曉（2001-），女，漢族，海南海口人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2019級(jí)印地語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在讀本科生。

袁材正（2000-），男，漢族，重慶江津人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2019級(jí)印地語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在讀本科生。

基金項(xiàng)目：

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃《中印醫(yī)藥合作可行性探究——以印度在華留學(xué)生為主體》;項(xiàng)目編號(hào)：202010650006;四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2020年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《印度慕課發(fā)展路徑及借鑒意義》，項(xiàng)目編號(hào)：JY2062237;2020年度重慶國(guó)際戰(zhàn)略研究院研究項(xiàng)目《印地語(yǔ)涉華新聞研究》，項(xiàng)目編號(hào)：CIISFTGB2015。

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 重慶市 404100