創(chuàng)美境 解詩(shī)意 悟詩(shī)情

李夢(mèng)瓊

在古詩(shī)文的世界里，我們可以感受的實(shí)在是太多了。它的文字美、音韻美、形象美等等，無(wú)一不讓后人贊嘆。其語(yǔ)言的凝練、表達(dá)之精妙，哪一處不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和深究？雖然在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，我們不需要過(guò)深去講解古詩(shī)文，但是創(chuàng)設(shè)好情景，讓學(xué)生上一節(jié)有“美”的古詩(shī)課堂，可以讓學(xué)生從此喜歡上古詩(shī)，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)這種語(yǔ)言文字的美。我們何樂(lè)而不為呢？我執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《望天門山》這一首古詩(shī)，以下是我執(zhí)教的一些心得。

一、據(jù)形索義，用“漢字美”解詩(shī)題

漢字是記錄漢民族語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。我們作為中國(guó)人應(yīng)該為此感到自豪，這樣的文字已不僅僅是一種語(yǔ)言符號(hào)，它更是一種民族的文化，積淀著中華民族的智慧和靈魂，更凝聚著一種民族精神。在教學(xué)中，我們要把這樣的精神傳遞給學(xué)生，要把這樣的文化美傳承下去，讓學(xué)生感受到漢字的博大精深，感受到漢字的形美、義美，感受到漢字構(gòu)字的精妙。

利用漢字的形美，據(jù)形索義，學(xué)生既能感受到我國(guó)漢字文化的美，也能通過(guò)漢字的形理解詩(shī)題。通過(guò)解讀《望天門山》的一個(gè)“天”字，感知山之高大;通過(guò)解讀一個(gè)“門”字，感知這座山的形狀是分布江河的兩側(cè)，為后面理解“斷”做好鋪墊。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維，他們可以想像字中畫，在腦海中構(gòu)造“天門山”雄偉高大的樣子，為整首詩(shī)打下一個(gè)基調(diào)，贊嘆祖國(guó)大好山河之美。

二、以讀求義，用“音韻美”解詩(shī)意

朗讀，是古詩(shī)學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)方式。在第一課時(shí)，“讀準(zhǔn)字音—讀出節(jié)奏—讀出詩(shī)味”是一般的朗讀過(guò)程。音韻美是古詩(shī)所獨(dú)有的，古詩(shī)的音律要靠反復(fù)地吟誦去體會(huì)。教師可以利用圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，以自己感受將這首《望天門山》讀出來(lái)。在執(zhí)教的時(shí)候，圖片上和視頻里江河奔騰、天門山高大雄偉，給學(xué)生的沖擊力還是比較大的，學(xué)生會(huì)感嘆祖國(guó)山河的壯麗。

因?yàn)楣旁?shī)文的形式與現(xiàn)代文差別較大，所以指導(dǎo)朗讀必須以“形”為支架。老師應(yīng)先給出相應(yīng)的示范或是朗讀形式。比如，我在執(zhí)教的時(shí)候就給出了“拖長(zhǎng)音”，或是“重復(fù)”讀出節(jié)奏，讀出是的韻味。我們時(shí)常還會(huì)采用唱古詩(shī)的方法。吟唱是最能體現(xiàn)詩(shī)韻的一種方法。學(xué)生對(duì)不同形式的朗讀方式還是比較感興趣的，學(xué)習(xí)起來(lái)比較有趣。因此，這種方法能夠提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，改變以往一成不變的古詩(shī)教學(xué)。

三、詩(shī)畫合一，用“畫面美”悟詩(shī)情

以下為筆者的教學(xué)片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備一張未上色的插畫，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的上色。

教師：從同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗壯觀的水墨畫。（出示水墨畫）如果我們要給這幅水墨畫著色，你覺(jué)得可以用上哪些顏色？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生利用所給素材將自己想象的畫面呈現(xiàn)在紙上，腦中有畫，心中有情。

教師：你為什么這樣畫？

學(xué)生結(jié)合詩(shī)意講解自己的畫作，這也是理解詩(shī)意的過(guò)程。

教師：畫得這么好看，就如同你看到這樣的美景。想象一下，如果你就在小船上，此時(shí)此刻你的心情如何？

學(xué)生A：很驚嘆！

學(xué)生B：很開(kāi)心！

學(xué)生C：很激動(dòng)！

教師：被這樣的美景所感染，贊嘆大自然的美妙，贊嘆大自然的美景！詩(shī)人李白也是這樣的心情。（出示詩(shī)人創(chuàng)作背景）李白二十歲寫下這首詩(shī)，是他第一次出家門，在安徽省這里看到如此雄偉壯觀的美景，于是寫下了此詩(shī)。此時(shí)的李白離家報(bào)國(guó)，心中有著豪情壯志，希望能夠建功立業(yè)。他看到的“青山相對(duì)出”，是來(lái)迎接自己的;他看到“孤帆一片日邊來(lái)”，是象征著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的。李白心中的自豪和自信是創(chuàng)作時(shí)的心境。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

如上所述，一幅美麗的畫卷隨著古詩(shī)的學(xué)習(xí)完成了。學(xué)生們畫出了自己的理解，創(chuàng)造出了自己心中的“美”，這份獨(dú)特的美是在詩(shī)意理解的基礎(chǔ)上完成的。欣賞美，創(chuàng)造美，學(xué)好一首詩(shī)，配好一幅畫，這不就是學(xué)生鑒賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程嗎？這不就是學(xué)生語(yǔ)文審美能力的提升嗎？這不就是古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透嗎？

從孩子的作品中，我看到每個(gè)孩子對(duì)詩(shī)的不同理解，他們眼中的“青山”、他們眼中的“碧水”顏色各異。青山有深淺，碧水有濃淡，看著自己的創(chuàng)作，孩子真切地感知到了美。作者寫出了這樣的美景，想必創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)心情也一定很美。此詩(shī)結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作的背景，能讓學(xué)生去感受古詩(shī)所抒發(fā)的情感美，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的壯志雄心。二十五歲的李白站立在船頭，他望的僅僅是天門山嗎？他望的是自己的未來(lái)、自己的夢(mèng)想、自己的抱負(fù)。此時(shí)再讓學(xué)生讀詩(shī)，就又是另一番詩(shī)味了。通過(guò)畫詩(shī)結(jié)合寫作背景來(lái)悟詩(shī)情，更能讓學(xué)生感受詩(shī)里所蘊(yùn)含的情感美。

總之，古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該是“美”的，美在字、美在音韻、美在詩(shī)境、美在詩(shī)情。美育在古詩(shī)中的滲透是自然而然的。這種美是要讓學(xué)生慢慢去體會(huì)，慢慢去接受、感悟的，不可急功近利，拔苗助長(zhǎng)。讓學(xué)生沉浸在古詩(shī)的美中逐步引導(dǎo)，他們便會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，這樣才能將詩(shī)美深深植入學(xué)生的心中，最后如花般綻放。