關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的探究

張小芳

【摘要】漢字具有悠久的歷史，承載著中國(guó)上下5000年的文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，本文就目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，得出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);弊端;具體方法

正文：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，漢字學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，教師為學(xué)生建立有效的教學(xué)情境模式，從中使他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，從而和生活當(dāng)中出現(xiàn)的漢字形成連接，讓小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用漢字，從中感受識(shí)字教學(xué)的快樂(lè)。然而就目前的教學(xué)情況來(lái)看仍然存在一定的弊端，教師需要改革和創(chuàng)新教學(xué)辦法，幫助小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中靈活的掌握識(shí)字技巧，提高課堂效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的弊端

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分，教師在，實(shí)際教學(xué)中仍然存在一定的教學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法讓小學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握漢字的拼讀，教學(xué)仍然停留在教師站在講臺(tái)上講解學(xué)生被動(dòng)的吸收，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生在本子上抄錄這種教學(xué)方式，過(guò)于枯燥很容易使小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，尤其在識(shí)字教學(xué)中依靠強(qiáng)行的記憶幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，會(huì)給他們帶來(lái)很大的壓力，導(dǎo)致在識(shí)字過(guò)程中感到非常痛苦，學(xué)習(xí)力不從心，課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起精神。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的具體方法

2.1利用小故事的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡偏小，他們對(duì)于新鮮的事物都抱有好奇的心理，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師需要對(duì)教材有深刻的理解。在講述漢字時(shí)應(yīng)當(dāng)將漢字的形態(tài)與含義巧妙的關(guān)聯(lián)起來(lái)，從中設(shè)計(jì)小故事，這種方式能夠適應(yīng)小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的需求。小故事融入教學(xué)可以把抽象的漢字變得更加形象具體、富有活力，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠在腦海中形成故事的畫(huà)面感，充分融入到教師創(chuàng)造的教學(xué)情境模式中，這時(shí)小學(xué)生才能夠?qū)h字有了更加深刻的記憶。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要充分發(fā)揮自己教學(xué)的想象能力，有效的轉(zhuǎn)化單一模式下的靜態(tài)漢字形式，利用圖文并茂的教學(xué)方法讓小學(xué)生更容易接受識(shí)字教學(xué)。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的漢字自己創(chuàng)作小故事，從中加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，不僅能夠很好的開(kāi)他們的語(yǔ)文創(chuàng)造能力，也可以鍛煉小學(xué)生的思維能力，從中提升自身語(yǔ)文表達(dá)水平。

2.2結(jié)合小游戲提高識(shí)字教學(xué)的樂(lè)趣

為了更好地讓小學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，教師需要利用多元化的教學(xué)方式來(lái)提升識(shí)字教學(xué)的趣味性。這是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中只要有了興趣作為催化劑，才能使他們將更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保障課堂教學(xué)的實(shí)效性，在小游戲的教學(xué)方式下，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性。游戲能夠快速的吸引小學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞⒌母辖處熃虒W(xué)的步伐，教師也需要提升游戲的樂(lè)趣性，讓具有趣味的小游戲滲透到識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生在歡樂(lè)的游戲里學(xué)習(xí)漢字會(huì)變得輕松容易，極大程度的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)跟昆蟲(chóng)有關(guān)的漢字中，教師可以利用多媒體播放課件，讓小學(xué)生在圖畫(huà)中找出小動(dòng)物，他們都在干什么？在此期間播放兒歌，讓小學(xué)生試著跟讀，找出昆蟲(chóng)的名字，大聲的朗讀出來(lái)，之后教師將生字帶拼音的展示出來(lái)，讓小學(xué)生試著拼讀，去掉拼音后出是帶蟲(chóng)字旁的字讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)與昆蟲(chóng)有關(guān)的在圖片和音頻中提到的漢字都帶有蟲(chóng)字旁，之后教師找出漢字讓小學(xué)生齊讀，從漢字中尋找識(shí)字規(guī)律，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶蟲(chóng)字旁的生字，在相互交流中，小學(xué)生掌握了相關(guān)生字詞的讀寫(xiě)。

2.3運(yùn)用聯(lián)想法開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

孩子進(jìn)入小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中由于漢字?jǐn)?shù)量非常龐大，結(jié)構(gòu)也相對(duì)復(fù)雜，給小學(xué)生熟練記憶漢字帶來(lái)了極大的困難，倘若教師運(yùn)用單純的死記硬背教學(xué)法很難讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的漢字。因此，在小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要利用聯(lián)想法幫助小學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)漢字，可以根據(jù)漢字的形態(tài)加以想象編制朗朗上口的兒歌，從聯(lián)想當(dāng)中掌握生字的組成結(jié)構(gòu)，了解漢字的組成特點(diǎn)以及真正含義。

2.4根據(jù)字的解釋進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)生識(shí)字有一定的基礎(chǔ)之上，可以運(yùn)用獨(dú)立識(shí)字教學(xué)使他們掌握偏旁部首的含義和更多的漢字結(jié)構(gòu)。小學(xué)生根據(jù)自己的觀察，對(duì)于漢字進(jìn)行分析，在推理過(guò)程中從而發(fā)現(xiàn)并且掌握新字詞和知識(shí)。在獨(dú)立識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)生掌握了一定的識(shí)字能力，將新舊知識(shí)有機(jī)的整合到一起，利用所學(xué)漢字的規(guī)律和識(shí)字技巧運(yùn)用到新字識(shí)別中，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生能夠做到舉一反三，很快的認(rèn)識(shí)并理解新的漢字，教師做好正確的引導(dǎo)工作，先幫助小學(xué)生根據(jù)具體的生字展開(kāi)詳細(xì)的分析，從中掌握字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，之后運(yùn)用發(fā)散性思維與舊知識(shí)產(chǎn)生連接，從中找出漢字之間的聯(lián)系和差異，最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將相同結(jié)構(gòu)的漢字找出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，能夠自己通過(guò)偏旁部首的相似之處掌握識(shí)字方法，從而提高自身識(shí)字能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，識(shí)字教學(xué)不是一蹴而就的，在不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)辦法中，利用多元化的教學(xué)手段將識(shí)字教學(xué)變得更加具有魅力，讓小學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境下，順利掌握識(shí)字規(guī)律，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的品質(zhì)。

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