自然觀察智力及其在幼兒園教育中的培養(yǎng)

摘要：二十一世紀以來，匹配國際教育發(fā)展趨勢，我國教育體制不斷深化改革。為培養(yǎng)出更多的適用于社會、經濟、科學發(fā)展需要的新世紀復合型人才，“素質教育”理念被提出，并經過多年的創(chuàng)新實踐，各教育階段學生綜合素質提升效果顯著。特別是其中最為關鍵的啟蒙階段，即：幼兒園教育階段，多維度智力的均衡發(fā)展，將是后續(xù)高階教育成效的有力保障?！白匀挥^察智力”作為多維度智力中的“基底維”，支撐“語言、空間、動覺”等合維度的發(fā)展，因此，如何更好地在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的“自然觀察智力”是急需深入探究并優(yōu)化實施的課題。

關鍵詞：自然觀察智力，幼兒園教育，培養(yǎng)

1995年，在“多元智能”理論的基礎之上，西方教育學者進一步提出第八項人類智能表現(xiàn)，即：“自然觀察智力”。從狹義理解，“自然觀察智力”是指觀察大自然中各種動物、植物、微生物的能力;深度解析，“自然觀察智力”的內核落在“觀察”二字，其內容擺闊對幼兒好奇心、求知欲的激發(fā)，對幼兒識別事物、分類事物技巧的教授以及對幼兒專注力、敏銳度的培養(yǎng)。本文淺析幼兒園階段“自然觀察智力”培養(yǎng)的積極意義，并就如何提升幼兒教育中“自然觀察智力”培養(yǎng)的提出建議。

一、幼兒教育階段“自然觀察智力”培養(yǎng)的積極意義

1、促進幼兒視、聽、說能力的發(fā)展

大自然里蘊含多種多樣的生命，是一個無窮盡的知識寶庫，對于更多地依賴于感官感知世界的幼兒來說，大自然是最佳的早教老師。在大自然里，幼兒觀察植物的生長，聆聽鳥蟲的鳴叫，觸摸生命的起落，新奇的體驗刺激著幼兒的感官，激發(fā)幼兒的表達欲望，時而發(fā)出驚嘆，時而進行模仿。因此，在放松、愉悅的自然觀察過程中，幼兒不知不覺地進行表達，有利于快速提升幼兒視、聽、說能力的發(fā)展。

2、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的提升

大自然里千萬種生物各不相同，又互有關聯(lián)。例如，花朵五顏六色，其中的紅色又可以分為有深紅、磚紅、玫紅、橘紅等;例如，樹葉奇形怪狀，有方形、圓形、橢圓形、水滴形等。因此，在自然觀察過程中，幼兒視野更開闊，思維更活躍，對不同類型的事物進行辨識、積累、分類、總結，在大腦中逐步建立起個人的認知體系、知識體系，從而提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的邏輯思維能力。

3、引導幼兒正確價值觀的形成

與人類社會一樣，大自然里動植物、微生物之間也存在復雜的社會關系，協(xié)作、共生、爾虞我詐、弱肉強食。幼兒在其成長初期，生活環(huán)境和社會關系相對單純，老師、家長的教育是幼兒價值觀形成的主要參照，然而其教育正確與否受到老師和家長個人主觀意愿的影響。在自然界中，各種社會關系客觀存在，通過自然觀察，幼兒自主發(fā)現(xiàn)其中社會關系的奧秘，甚至能就自然界與人類社會關系的相同與不同提出質疑，尋求真理的過程既是幼兒正確價值觀形成的過程。

二、提升幼兒教育中“自然觀察智力”培養(yǎng)的建議

1、教師認知提升，意識轉變

在以往相當長的一段時間里，幼兒教育課程設計中針對幼兒多維智力的培養(yǎng)，主要依賴教師個人的教授和引導，幼兒通過教師的講解感知世界，缺少一定的真實性和生動性。新課程標準下，幼兒“自然觀察智力”培養(yǎng)目標提出，首先，要求教師充分理解并認可幼兒“自然觀察智力”的教學觀念，堅持“自然觀察智力”培養(yǎng)為幼兒教育的最核心目標;其次，需要教師提高個人“自然觀察”的能力以及“自然觀察智力”培養(yǎng)引導技巧。

2、擴展教學空間，組織探索活動

依據幼兒階段心智發(fā)育的特點，我們知道幼兒更容易在側重觀察、探索的開放性活動中認知世界、掌握知識。在大自然這本蘊含無窮奧秘的成長教材面前，幼兒有著天生的向往，有著濃厚的興趣，這正為“自然觀察能力”的培養(yǎng)提供心理基礎。在幼兒教育中培養(yǎng)“自然觀察能力”，需要教師善于拓展教學空間，帶領幼兒走出教室、走進大自然，擁抱山河、觸摸動植物，在開放的自然環(huán)境里，培養(yǎng)幼兒的“自然觀察能力”。

3、重視多維度智力綜合發(fā)展

在“多元智能”理論提出多年以后，“自然觀察智力”被提出，由此說明“自然觀察智力”并不是憑空創(chuàng)造，而是建立在其他多維智力基礎之上的。因此，“自然觀察智力”的培養(yǎng)，不能孤立進行，需要與多維度智力有機結合起來同步發(fā)展。多維智力涵蓋幼兒語言、空間、動覺、人際交往、邏輯思維、自然觀察等方面的能力，各能力之間相互促進、相互制約。在幼兒教育活動中，需要教師梳理多維智力之間的內在聯(lián)系，設計出豐富多元的教學環(huán)節(jié)，促使多維智力協(xié)同發(fā)展，從而提升“自然觀察智力”。

三、結語

我們知道，善于觀察、充滿好奇心和求知欲、具備較強認知能力和思辨能力，是幼兒多維智力的綜合表現(xiàn)，是幼兒教育階段需要達成的最優(yōu)成效。然而，我們也知道，幼兒多維智力的培養(yǎng)并不能一蹴而就，需要長時間積累。因此，在幼兒教育階段，需要教育工作者始終堅持以培養(yǎng)“自然觀察智力”為原點，多維智力并重發(fā)展的教育路線，讓幼兒在自然觀察過程中，自由發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新探究、建立認知、獲得知識，掌握對其終身受用的自主學習能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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