小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生理性思維的重要場所，更是發(fā)揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，陶冶學(xué)生探究意識是與素質(zhì)教育相符合的，是新課程發(fā)展理念相一致的。本文從現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性地提出一些策略，以期對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?發(fā)散思維?質(zhì)疑能力?教學(xué)策略

引言：高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以有效提高學(xué)生解決問題的能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思維，提高綜合教學(xué)質(zhì)量與效果。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，數(shù)學(xué)的許多知識點都是息息相關(guān)，相互關(guān)聯(lián)串通的。為此，如何制定行之有效的教學(xué)策略，靈活運用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樹立起完整的知識體系，就成為現(xiàn)在值得關(guān)注問題之一。

一、以教材為基點激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)由許多數(shù)學(xué)專家精心設(shè)計的，其難度設(shè)計是循序漸進的，其設(shè)計初衷是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維就要求數(shù)學(xué)老師必須從充分利用好數(shù)學(xué)教材，首先，數(shù)學(xué)老師要注重挖掘教材內(nèi)的知識點，通過將知識點與學(xué)生的生活實際有效連接，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生對教材的內(nèi)容感興趣，才能夠在課堂學(xué)習(xí)時有足夠的學(xué)習(xí)動力支撐下去，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實際，在平時觀察學(xué)生交流話題的時候，有意識地將其與所要教授的內(nèi)容相結(jié)合，通過與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生感知到來自老師的親切，愿意在其面前自由發(fā)表自己的看法。比如，在講到加減乘除規(guī)律的時候，老師可以結(jié)合孩子們平時玩的游戲，把這些規(guī)律融入到游戲過程中，讓孩子們在歡樂玩耍的時候記住所學(xué)的公式。其次，數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識點涉及絕非隨意而為，例題的設(shè)置也是精挑細選與知識點吻合度極高的。數(shù)學(xué)老師利用教材時要注重內(nèi)容間的銜接，要將知識點融合起來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生全面綜合地看待問題，讓其能夠運用新學(xué)的知識去解決原來的例題，提高學(xué)生解決問題的實際能力。數(shù)學(xué)教材的運用需要時間的積累與積淀，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷揣摩教材間的規(guī)律，深入鉆研教學(xué)方式的優(yōu)劣所在，真正實現(xiàn)落發(fā)散思維培養(yǎng)于無形，讓學(xué)生在歡快娛樂的氛圍中，自覺接受知識的洗禮與創(chuàng)新意識的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)良好的提問情境

一個明確而適宜的提問情境可以使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神必須將知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法融入其中，在尊重孩子們的天性，保護學(xué)生的童真的前提下，通過完善提問整體規(guī)劃，落實提問反饋，注重觀察學(xué)生的消化理解程度，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置提問的數(shù)量，明確提問的目的所在，在教學(xué)提問過程中實時關(guān)注學(xué)生回復(fù)問題的狀態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生探究問題表象的本質(zhì)所在，能夠真正在反復(fù)做題與解題中調(diào)動起大腦的活躍度。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)尊重孩子們的課堂主體地位，尊重學(xué)生的主人翁精神，讓孩子們自主互相提問問題，在反復(fù)地提問過程中提高學(xué)生對知識點的理解程度，真正地獲得屬于自己的榮譽感，確保學(xué)生能夠真正做到知其然并且知其所以然。再者，提問情景中提問問題的設(shè)計不應(yīng)僅僅局限在課本中，數(shù)學(xué)老師在問題設(shè)計時要注重融入課外知識，拓展學(xué)生們思維的視野。比如，數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體播放一些數(shù)學(xué)知識競賽的視頻影響，讓孩子們直觀感受數(shù)學(xué)知識競賽的內(nèi)在魅力，能夠以謙遜的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，做到舉一反三。

三、分層教學(xué)與小組探究相結(jié)合

小學(xué)階段孩子們的榮譽感與競爭意識較為濃烈，分層教學(xué)既符合學(xué)生間的身心發(fā)展差異的規(guī)律，又能夠較好推進全體學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的全面理解與消化，推進學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維的拓展。首先，分層與小組設(shè)置并不是一成不變的，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等綜合要素，考量學(xué)生的性格品行等各種因素，科學(xué)設(shè)置小組，讓孩子們在自己喜歡的小組內(nèi)交流探討，在定期的重新分設(shè)小組時為小組注入新鮮的活力。其次，小組探究最重要的是要考量學(xué)生的個性化思維與理性思維的發(fā)展?jié)撃?，?shù)學(xué)老師要注重用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要深入觀察學(xué)生們在小組討論中所遇到的疑惑之處，要發(fā)揮好例題的解題在小組中的作用，讓學(xué)生們觀察分析題目內(nèi)含的知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過題目挖掘本質(zhì)。比如，在小組內(nèi)討論花園的面積時，引導(dǎo)學(xué)生探究面積的公式，單位的計算等本質(zhì)。再者，分層教學(xué)要求數(shù)學(xué)老師要考量后進生的心理狀態(tài)，要注重維護學(xué)生間的身心特征，保護好學(xué)生的求知欲，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同不代表學(xué)生的優(yōu)劣，數(shù)學(xué)老師必須一視同仁，公平公正看待全體學(xué)生，要注重營造良好的學(xué)習(xí)競爭意識，引導(dǎo)孩子們樹立正確的價值觀，不以學(xué)習(xí)成績好壞偏離學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化工程，不可能一蹴而就。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，激發(fā)起學(xué)生的探究意識，通過創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維與創(chuàng)新意識。

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四川省甘洛縣兩河鄉(xiāng)中心小學(xué)校?熱哈子