工匠精神的中職物理教學實踐探究

于孟冉

摘要：在新時代，社會越來越注重具備工匠精神的人才。而中職院校主要為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人才，在教育期間把工匠精神與物理教學實踐進行融合，能使學生在未來就業(yè)中具備工匠精神的素養(yǎng)，培養(yǎng)成具有專業(yè)技能與工匠精神的綜合人才。但中職院校培育學生的工匠精神過程中，還存在一定的問題，仍需進一步進行研究。為此，本文針對培育工匠精神中存在的問題進行探討，提出促進中職院校物理教學培養(yǎng)學生工匠精神的路徑，以期能為中職教育物理教學工作提供參考和借鑒。

關鍵字：新時期;工匠精神;物理教學實踐;現(xiàn)狀;策略

0研究背景

現(xiàn)階段，隨著教育體制的改革，我國中職教育水平獲得很大進步，能讓學生掌握基本的專業(yè)知識和實踐技能?，F(xiàn)階段，社會不僅需要中職院校能培養(yǎng)的人才具備專業(yè)技能，也需具備工匠精神的培養(yǎng)，來彌補傳統(tǒng)物理實踐教學中的不足之處，可有效提高學生的職業(yè)操守，為社會培養(yǎng)高層次綜合人才，以滿足新時代發(fā)展的要求。但與此同時，中職院校培育學生的工匠精神過程中，存在的問題仍需進一步探討，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)精神與職業(yè)操守，以適應未來社會對人才職業(yè)的要求。

1在物理教學實踐中培養(yǎng)學生“工匠精神”的必要性

現(xiàn)階段，社會越來越注重具備工匠精神的人才，在中職院校物理教學實踐中培養(yǎng)學生的工匠精神，將提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，來彌補傳統(tǒng)物理實踐教學中的不足之處，可有效提高學生的職業(yè)操守，以滿足新時代發(fā)展的要求。因此，在中職物理教學實踐中，培養(yǎng)學生“工匠精神”將是很有必要性的。通過對學生的“工匠精神”培養(yǎng)，能增加學生與企業(yè)間的互動，使學生變?yōu)檎n堂的主體，將學到的基礎知識能靈活運用，更加深化對于職業(yè)精神的理解和掌握，對學生的未來職業(yè)端正學生的態(tài)度，加強學生的思想認識水平，強化學生對于職業(yè)的認知和責任感，做好職業(yè)精神的全面性指導，推進學生向綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。

2目前中職院校物理教學培養(yǎng)學生工匠精神的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多中職院校教師更多的精力集中于就業(yè)率、科研以及學校評比等方面，從職業(yè)教育視角對學生進行工匠精神的培育有所缺失，甚至成為學校工作的“盲區(qū)”。因此，很多院校的物理教學理念與工匠精神有一定偏位，從課程結構角度強化對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視未來就業(yè)中工匠精神的培育，未與“德技并重”的辦學定位保持一致。其次，中職院校在招生中處于學生鏈的下游，大部分學生是未考取理想的大學迫不得已來上職業(yè)教育。因此，很多學生對于學習的興趣不高，加之有些教師思想較單一，以理論知識掌握程度來判定成績的高低，導致學生的嚴重分化，造成許多差生厭學情緒高漲，出現(xiàn)中途輟學的行為。為此，很多學生對于所學專業(yè)的認同感低，更何況關于工匠精神的認同，將是更難以達到。最后，在大部分中職院校中，教師基本都是傳統(tǒng)的課堂物理教學，比較注重學生對于理論知識的掌握，勢必物理教學內(nèi)容比較陳舊，在校企合作中深度不夠，不能與企業(yè)實際項目進行近距離的接觸，不能達到社會對于職業(yè)能力的要求，學生的職業(yè)應用能力和工匠精神的培養(yǎng)有一定差距。

3中職院校物理教學實踐培養(yǎng)學生工匠精神的策略

3.1明確物理教學任務，強化專業(yè)課程培育工匠精神

物理教師在進行教學實踐中，結合行業(yè)要求和職業(yè)崗位特點，將物理教學目標、物理教學課程及物理教學考核與工匠精神充分融合，不僅僅需要講解與專業(yè)相關教材內(nèi)容，還應制定工匠精神培養(yǎng)課程的計劃，不但提升專業(yè)技能的水平，也加強職業(yè)工匠精神的培育，保持“德技并重”的辦學定位。另外，中職院校可與企業(yè)共同構建“雙導師”師資隊伍，使得學生不再有行業(yè)距離感，能夠清晰地認識到行業(yè)發(fā)展趨勢與自身能力局限性。通過企業(yè)的工匠師傅結合工作經(jīng)驗，依據(jù)從業(yè)技能要求聯(lián)合傳授物理專業(yè)課程，達到對工匠精神的繼承，培育學生對未來職業(yè)的理解和敬畏。

3.2調(diào)整物理教學理念，緊密結合工匠精神

人才的綜合發(fā)展是我國經(jīng)濟發(fā)展取得勝利的法寶，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的教學理念，加強專業(yè)人員工匠精神培養(yǎng)成本的投入，著重培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提供人才的業(yè)務能力和思想品質(zhì)。例如，可在日常物理教學工作中，通過科學設置課程體系注重培育學生正確的價值觀，可將工匠精神融于計劃課程內(nèi)容中，對學生的未來職業(yè)端正學生的態(tài)度，加強學生的思想認識水平，強化學生對于職業(yè)的認知和責任感，做好職業(yè)精神的全面性指導，推進學生向綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。另外，在制定人才培養(yǎng)計劃和實施過程中，將工匠精神的方方面面逐漸滲透到物理專業(yè)課程計劃、課堂物理教學和校園實踐等，將學生時刻處于工匠精神的物理教學氛圍，樹立正確的職業(yè)目標和理想。

3.3深化校企合作程度，培育學生的工匠精神

中職院校較為偏重于對學生實際應用能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)新物理教學實踐的方式，將職業(yè)能力框架融于物理教學中，在課堂上展開關于實際項目的有關討論，或者以就業(yè)作為培養(yǎng)的方向，使工匠精神能夠?qū)⑷谌雽嵺`教學中，來豐富物理教學實踐的內(nèi)容和環(huán)境，增加學生與企業(yè)間的互動，使學生變?yōu)檎n堂的主體，使人員將學到的基礎知識能靈活運用，更加深化對于職業(yè)精神的理解和掌握，以提高物理教學的質(zhì)量。另外，院校可與校外企業(yè)共同協(xié)商校企協(xié)同育人的長效機制，定期帶領學生去實訓基地開展實踐，讓學生能真正在體驗工作環(huán)境，將工匠精神的培育得到真切理解。

4結語

綜上所述，中職院校把工匠精神與物理教學實踐進行融合，能使學生在未來就業(yè)中具備工匠精神的素養(yǎng)，培養(yǎng)成具備專業(yè)技能與工匠精神的綜合人才，對于中職院校的物理教學有重要意義。本文提出明確物理教學任務，強化專業(yè)課程培育工匠精神，調(diào)整物理教學理念，緊密結合工匠精神，深化校企合作程度，培育學生的工匠精神，使學生能夠滿足社會的需求。

參考文獻

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