生物類專業(yè)實驗教學(xué)改革探討

程廣東 夏秋博 李鳳蓮 李成明 周清波 張婷婷 劉田

摘 要：在高等教育中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)計劃中重要的組成部分。生物是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，生物類專業(yè)主要包括生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)，它們是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。生物類專業(yè)實驗教學(xué)使理論知識能夠與實際有機(jī)結(jié)合，實驗研究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)，而且可以增強(qiáng)分析解決問題的能力。文章主要探討了從實驗教學(xué)方法、實驗的教學(xué)模式、考核評定等方面進(jìn)行深入改革，從而提高生物類專業(yè)實驗教學(xué)的方法，為提高生物類專業(yè)學(xué)生的實驗技能和科研素養(yǎng)提供指導(dǎo)，為教師今后從事生物學(xué)的教學(xué)和研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生物類專業(yè) 實驗教學(xué) 實驗考核

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）04-215-02

實驗教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)的重要手段，是提高高校學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑之一，在培養(yǎng)學(xué)生理論與實際有機(jī)結(jié)合、提高素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面起著重要的作用。但長久以來，高校生物類本科專業(yè)實驗課程存在設(shè)置彼此獨立，因人設(shè)課問題，許多老舊的實驗教學(xué)模式?jīng)]有及時更新，實驗內(nèi)容的專業(yè)性不強(qiáng);彼此間缺乏有效聯(lián)系與銜接，且內(nèi)容存在很多交叉重復(fù)，然而新知識、新成果的實驗確沒有及時更新，學(xué)生的創(chuàng)新鍛煉較少;多以演示性、驗證型實驗為主，然而綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗較少;學(xué)生缺乏實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉。因此，需要從實驗教學(xué)方法、實驗的教學(xué)模式、考核評定等方面進(jìn)行深入改革。

一、多樣化實驗教學(xué)方法

采用多樣化的教學(xué)實驗方法可以加深學(xué)生對生物類專業(yè)理論知識的理解、消化和吸收，進(jìn)而使知識做到融會貫通、達(dá)到知識活學(xué)活用，采用多樣化的實驗教學(xué)方法能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。呂巖等[1]得出通過對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將提高學(xué)生興趣作為新型教學(xué)模式，不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，做到了將知識從書本到實踐的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生真正感受到了“學(xué)以致用”。閻曉菲等[2]提出動物生物化學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和綜合運(yùn)用知識能力的重要手段，因此根據(jù)少數(shù)民族本科生的學(xué)習(xí)能力，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對該實驗課程進(jìn)行改革與實踐，其教學(xué)效果顯著。這樣的教學(xué)方法提高了少數(shù)民族本科生的實踐動手能力，也為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專門人才奠定基礎(chǔ)。王秋菊[3]總結(jié)得出黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物生產(chǎn)類專業(yè)可以通過加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)、實驗室共享、強(qiáng)化實踐實訓(xùn)技能考核等措施，進(jìn)行完善大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，對實踐教學(xué)進(jìn)行了深入改革。免疫學(xué)實驗教學(xué)的良好開展是提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，由于不同專業(yè)的學(xué)生免疫學(xué)實驗教材毫無區(qū)別，而其專業(yè)背景知識卻存在較大差異，導(dǎo)致現(xiàn)行免疫學(xué)實驗教學(xué)體系較難滿足生物類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。郭明雄等[4]提出了一種主要針對生物類專業(yè)的免疫學(xué)綜合大實驗的設(shè)計思路和理念，將虛擬仿真實驗平臺與實際教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

二、互幫互助實驗教學(xué)

生物學(xué)學(xué)科具有實驗性強(qiáng)的特點，實驗教學(xué)是生物學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)和實驗室是高校辦學(xué)實力的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平技術(shù)型人才的重要載體，也是全面提升創(chuàng)新能力和推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要支柱。作為生物類專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生在開展實驗的過程中，明確每個人都有自己的角色和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。高健強(qiáng)等[5]研究表明室外實踐對植物類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著重要作用。黃玉蘭等[6]提出開展設(shè)計性試驗課程將會是綜合實驗基本方法和基本技術(shù)的具體體現(xiàn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神，打造成學(xué)生真正喜歡的實驗課。陳明潔[7]等提出采用生化小老師模式在生物化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，選拔熱愛生命科學(xué)、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生作為生化小老師團(tuán)隊成員。入圍的學(xué)生在之后一年的生化實驗教學(xué)中與老師一起完成實驗材料準(zhǔn)備、共同完成預(yù)實驗、參與教案優(yōu)化、實驗過程教學(xué)管理。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。通過彼此間交流合作，相互促進(jìn)，同學(xué)們都會積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，彼此相互配合形成一個積極向上的集體，學(xué)生間通過彼此間交流，增強(qiáng)了彼此間團(tuán)隊協(xié)作意識。與此同時也鍛煉學(xué)生們的參與能力和責(zé)任心，最終完成學(xué)習(xí)。

三、多元化實驗考核

為進(jìn)一步提升學(xué)生對實驗課程的重視度，在優(yōu)化實驗內(nèi)容和教學(xué)方法的同時，還應(yīng)該設(shè)計與教學(xué)改革相適宜的考核方式。王繼蓮等[8]對生物統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)提出了新要求，對該課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實驗和實踐教學(xué)和考核方式等總結(jié)和提出了相應(yīng)的改革措施，以期提高教學(xué)針對性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定前期基礎(chǔ)。朱立成等[9]以井岡山大學(xué)生物技術(shù)綜合實驗教學(xué)改革經(jīng)驗，通過采取開放型實驗以及緊密結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源形式，以科研論文和成果匯報形式完成考核和評價，形成教學(xué)研相結(jié)合的體系，達(dá)到較好的教學(xué)效果。馮遠(yuǎn)航等[10]總結(jié)得出天津大學(xué)生物工程專業(yè)通過系統(tǒng)性教學(xué)體系設(shè)計，建立多層次的實驗教學(xué)體系和多層次的考核模式，對實驗課教學(xué)內(nèi)容和方法開展進(jìn)行深入改革。專業(yè)實驗教學(xué)是生物工程專業(yè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和思維能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。生物化學(xué)是農(nóng)林類高等院校課程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)今生物化學(xué)實驗教學(xué)不斷推陳出新，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核制度的改革迫在眉睫。馬英等[11]制定多樣化的實驗考核方式，把重點放到平時實驗的考核中，主要包括實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗習(xí)慣、實驗結(jié)果、實驗報告等方面。

生物類專業(yè)實驗教學(xué)在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用，生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識靈活地運(yùn)用到實踐過程中去。實驗教學(xué)對“生物類專業(yè)”課程授課效果和質(zhì)量具有重要的提升作用，引導(dǎo)學(xué)生對知識的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。采用多樣化的實驗教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生對生物類專業(yè)理論知識的理解、消化和吸收，讓知識做到活學(xué)活用，能夠使學(xué)生更好地理解實驗原理，從而更好地掌握知識?；突ブ鷮嶒灲虒W(xué)可以使同學(xué)們彼此相互配合進(jìn)而增強(qiáng)彼此間團(tuán)隊協(xié)作意識，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)研究的興趣。多元化實驗考核可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而得到較好的教學(xué)效果。因此高校生物類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對生物類專業(yè)實驗教學(xué)的研究，提高生物類專業(yè)實驗教學(xué)的效果，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生物類專業(yè)人才。

[佳木斯大學(xué)教育科研項目（JKA2014-023）;佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項目（JYLC2012-007）;佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（2020JY3-36）]

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王秋菊，崔一喆，韋春波，郭麗，張愛忠，劉勝軍.動物生產(chǎn)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立[J].畜牧與飼料科學(xué)，2020（5）：117-119+128.

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[10] 馮遠(yuǎn)航，劉夫鋒，白姝，朱勇.深化生物工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].實驗室科學(xué)，2020（2）：157-160.

[11] 馬英，范芯瑜，賈玉龍，周婷.淺談生物類專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)模式的優(yōu)化[J].廣東化工，2020（2）：213-214.

（作者單位：程廣東，夏秋博，周清波，張婷婷，劉田，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院;李鳳蓮，佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院;李成明，佳木斯郊區(qū)防疫站 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡介：程廣東，博士，副教授，動植物檢疫專業(yè)專任教師。]

（責(zé)編：賈偉）