新商科背景下高職院校商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺構建研究

摘 要：文章以“新商科”概念為背景，以湖南商務職業(yè)技術學院商科專業(yè)為例，以高職學生商業(yè)技能培養(yǎng)為研究對象，以教學基本建設為基本保障，從產教融合——校企合作——課賽結合為切入點，通過搭建“新商科”為背景的“產教融合——校企合作——課賽結合”為一體的商業(yè)技能培養(yǎng)平臺，探索如何以教學基本建設為前提保障下，不斷提高學生從商基本技能的方法和途徑。

關鍵詞：新商科 高職院校 商業(yè)技能 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）04-213-02

一、概述

新世紀以來，我國的商貿服務業(yè)發(fā)生重大變革，經歷了由“傳統(tǒng)商業(yè)實體店——互聯(lián)網電商——互聯(lián)網線上加線下”的發(fā)展歷程，結合全球數(shù)字經濟時代的來臨，傳統(tǒng)的高職商科人才培養(yǎng)模式已經跟不上新時代的步伐，對高職商科教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。

2018年全國教育大會上，教育部提出了新商科的概念。“新商科”主張將傳統(tǒng)商科課程中割裂的知識體系轉變成各學科交叉重組，跨專業(yè)跨學科學習的培養(yǎng)新模式，主張高校為學生提供更綜合、更專業(yè)的綜合性跨學科教育。因此，新商科人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式研究和創(chuàng)新已經成為不可抗力的時代潮流，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展需求的“新商科”人才，已經成為高校的重要研究命題。

十九大報告明確提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，特別強調企業(yè)在高職院校職業(yè)技能教育中的重要作用。

在新商科背景下，高職院校商業(yè)技能培養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學生的綜合商業(yè)技能，包括具備跨專業(yè)學習能力、具備從事某一職業(yè)的基本能力，幫助學生畢業(yè)后能夠順利取得任職資格或就業(yè)機會，幫助學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯管理能力。高職商科院校通過新商科商業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，將為行業(yè)和企業(yè)源源不斷輸送高質量的新鮮血液。

本文以“新商科”概念為背景，以湖南商務職業(yè)技術學院商科專業(yè)為例，以高職學生商業(yè)技能培養(yǎng)為研究對象，以教學基本建設為基本保障，從產教融合——校企合作——課賽結合為切入點，通過搭建“新商科”為背景的“產教融合——校企合作——課賽結合”為一體的商業(yè)技能培養(yǎng)平臺，為高職院校新商科人才商業(yè)技能培養(yǎng)提出相關建議，為行業(yè)和企業(yè)源源不斷輸送高素質技能型人才打下堅實的人才儲備基礎。

二、國內外研究

沃頓商學院的人才培養(yǎng)目標是讓學生將商業(yè)知識與人文、科學知識結合起來提高學生的綜合能力。英國杜倫大學的人才培養(yǎng)目標是通過學院的學習，學生不僅掌握分析和批判的方法，信息技術和定量技術，同時還能具有做演講、撰寫報告、管理自己時間、獨立工作和作為團隊的一員開展工作的能力。日本慶應大學主張通過實踐性學習，使學生掌握一定行業(yè)領域的知識、擴展思維的技巧、分析能力以及熟練的溝通技巧。通過上述大學的人才培養(yǎng)目標，可以找出里面的共性，即非常重視學生專業(yè)素質和職業(yè)技能相結合的培養(yǎng)，注重不同專業(yè)間的“嫁接”，從而達到培養(yǎng)具有綜合能力的人才的目的。

國際上比較有代表性的職業(yè)教育“商科”類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是德國和瑞士的商科類職業(yè)教育，他們成熟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對我國高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)有很大的指導和借鑒意義。通過對德國雙元制和瑞士三元制等國外代表性的職業(yè)教育模式的分析和理解，也可以找出里面的共性，即國外的教育體制非常注重校企合作，無論是學徒制還是實習制度，都非常注重企業(yè)和學校的互動以及學生專業(yè)素質和崗位就業(yè)能力相結合的培養(yǎng)，為培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的高素質技能型人才打下堅實基礎。

國外技能競賽方面，瑞士技能基金會通過舉辦職業(yè)技能競賽，創(chuàng)建職業(yè)教育展示平臺、為學生提供職業(yè)指導，致力于促進個人及年輕專業(yè)人士的職業(yè)生涯發(fā)展，進一步推動瑞士學徒制，提高職業(yè)教育與培訓的吸引力和形象，提高職業(yè)教育與培訓的標準與質量，并改善整個職業(yè)教育與培訓體系，成為推動瑞士職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。芬蘭和俄羅斯認為職業(yè)技能競賽是為國家和企業(yè)培養(yǎng)青年人才隊伍建設的重要途徑，是振興國家經濟的重要戰(zhàn)略，是本國產業(yè)與國際接軌的重要途徑，將職業(yè)技能競賽打造成為推廣職業(yè)技術教育與培訓的重要平臺。

國內也有許多學者對新商科人才培養(yǎng)中大學生應該具備哪些商業(yè)技能，怎么培養(yǎng)大學生的商業(yè)技能進行探索。通過國內外研究經驗得知，產教融合、校企合作以及技能競賽的加入，對青年人才的商業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展具有重要的促進作用。高職院校可以結合產教融合、校企合作以及技能競賽這三個方面對學生所需技能進行針對性培養(yǎng)，不能光培養(yǎng)學生單一的專業(yè)知識能力，還應該培養(yǎng)學生的跨專業(yè)學習的能力，僅有簡單的商業(yè)教育已經不符合現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，需要融合其他專業(yè)或行業(yè)的知識，把自主學習能力、信息技術應用能力、執(zhí)行能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)態(tài)度等能力融合起來。

三、“湖南商務職業(yè)技術學院商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺”構建的現(xiàn)實條件

湖南商務職業(yè)技術學院以商科為主，擁有國家級專業(yè)資源庫，堅持“服務湖南現(xiàn)代服務業(yè)轉型升級，拓展農村商貿服務，培養(yǎng)高素質技術技能型湘商人才”的辦學定位，特別是在培養(yǎng)國際商務人才的過程中，重視學生綜合商業(yè)技能的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)復合性高素質技能型人才。近年來學院為提升學生實踐能力，與阿里巴巴、湖南省茶葉公司等企業(yè)合作培養(yǎng)國際商務專業(yè)人才，校企共同承擔學生教育教學，采用校內、校外結合的多元化實踐教學體系，進一步以1+X證書制度試點工作為抓手，構建“課證融通”的課程體系，穩(wěn)步推進1+X職業(yè)技能等級證書認證考試工作，切實做好高素質技術技能人才培養(yǎng)工作;致力于培養(yǎng)具有國際商務專業(yè)知識，具備較強的國際商務操作技能，能在外經貿行業(yè)企事業(yè)單位從事與國際商務相關工作的應用型復合人才。

四、“湖南商務職業(yè)技術學院商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺”的構建

在新商科背景下，高職商科專業(yè)學生所應具備的商業(yè)技能可以界定為學生個體將學校課堂所學的商科專業(yè)理論知識，通過產教融合——校企實訓——技能比賽中獲得的從商技能，以及職業(yè)道德和態(tài)度，進行類化遷移和整合，最后使得學生具備能完成一定商業(yè)任務的能力。在新商科背景下商業(yè)技能是商科學生從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。結合新商科理念對學生商業(yè)技能的新要求和高職院校商科專業(yè)目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以搭建“新商科”為背景的“產教融合——校企合作——課賽結合”一體化商業(yè)技能培養(yǎng)平臺。通過該平臺的構建，既要培養(yǎng)學生通曉現(xiàn)代工商企業(yè)經營管理活動的廣博知識與理論素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學生形成善于發(fā)現(xiàn)機會、把握機遇、擅長學習、協(xié)同合作的獨特商科潛質。

產教融合方面包括：湖南商務職院經濟貿易學院在校企實訓項目中，采用校內培訓、學校和企業(yè)雙導師指導教師帶教、獨立實訓的整體思路，企業(yè)方組建了專業(yè)的企業(yè)師資團隊，提供了溫馨的工作環(huán)境及完善的后勤保障;經濟貿易學院組建了教研室主任、骨干教師及輔導員共同參與的校內指導教師團隊，負責跟進學生實訓工作，注重學生商科技能與專業(yè)教育相結合。

校企合作方面包括：成立天貓全國首家新零售實訓基地;創(chuàng)建“電子商務新零售學生→學徒→準員工→員工”四位一體的校企合作人才培養(yǎng)模式和新零售現(xiàn)代學徒制，如巴拉巴拉訂單班，天貓新零售學徒班，聯(lián)合企業(yè)鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，推動校企合作——產教深度融合。

課賽結合方面包括：技能競賽在促進產教融合、校企合作和提升教學效果方面有重大作用，因此學院大力支持職業(yè)技能競賽，湖南商務職業(yè)技術學院以高素質技術技能型“湘商”人才培養(yǎng)為己任，構建了一批高質量的國家級、省級教學平臺和學院、省、國家級賽事體系，形成了以老帶新的備賽、參賽機制。2018年以來，湖南商務職業(yè)技術學院5個二級院部共獲得湖南省技能競賽一等獎30項、二等獎39項、三等獎37項，特別是2019年獲得了會計技能國賽一等獎第一名。作為教育部第二批1+X證書制度試點高職院校，湖南商務職業(yè)技術學院以1+X證書制度試點工作為抓手，構建“課證融通”的課程體系，穩(wěn)步推進1+X職業(yè)技能等級證書認證考試工作，2020年對專業(yè)老師進行“1+X”行業(yè)證書培訓，組織學生參加了“1+X電子商務數(shù)據(jù)分析”“1+X跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營”“華為1+X網絡系統(tǒng)建設與運維”等職業(yè)技能等級證書考試，并取得優(yōu)秀成績。

五、“湖南商務職業(yè)技術學院商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺”構建對策分析

（一）完善以商業(yè)技能培養(yǎng)為重心的人才培養(yǎng)方案

2020年是新冠疫情肆虐的一年，國際政局和經濟局勢發(fā)生巨大變化，國內產業(yè)和行業(yè)發(fā)生重大調整，導致企業(yè)的崗位需求發(fā)生相應變化，湖南商務職業(yè)技術學院是以商科為重點的高職院校，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求，通過大數(shù)據(jù)分析，進一步明確本校商科專業(yè)培養(yǎng)目標定位，以產教融合、校企合作為基礎，注重專業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的需求相結合、注重校內專業(yè)老師授課與企業(yè)導師傳授相結合、注重以賽促課教學模式與商業(yè)技能相結合，把培養(yǎng)高職商科專業(yè)學生的基本能力、專業(yè)能力和崗位就業(yè)能力提升為培養(yǎng)高素質復合商業(yè)技能能力，突出在特殊經濟背景下，跨專業(yè)學習的商業(yè)技能，從而適用復雜的國際經濟形勢帶來的行業(yè)變革和就業(yè)壓力。例如進一步加大校內外實訓實踐育人基地建設，通過各種渠道進一步拓寬校企合作。

（二）改善新商科背景下數(shù)字化產教融合環(huán)境

在大數(shù)據(jù)時代，新商科理念注重跨界合作，注重跨專業(yè)融合，更注重數(shù)字化教育，因此對高職院校的教育環(huán)境也提出了更高的要求。通過校企合作培養(yǎng)具有新商科思維的高級專任教師隊伍，加大投入對教學環(huán)境建設和雙創(chuàng)實訓基地建設，鼓勵師生參加教學競賽和技能比賽，推動特色新商科人才培養(yǎng)實驗班建設，與企業(yè)合作共同建設大數(shù)據(jù)教育平臺，搭建產教創(chuàng)一體的新商科培養(yǎng)平臺。

（三）著力推進產教融合背景下高職院校新商科類專業(yè)集群化發(fā)展

湖南商務職業(yè)技術學院共設有涉及商科類、管理類、信息技術類等5個二級學院，擁有國家級專業(yè)資源庫，擁有3個湖南省現(xiàn)代商務專業(yè)群、商貿流通專業(yè)群、現(xiàn)代旅游管理專業(yè)群，按照新商科的發(fā)展理念，跨界合作將會成為辦學常態(tài)，在發(fā)揮湖南商務職業(yè)技術學院商科專業(yè)優(yōu)勢的基礎上，通過各個學院二級專業(yè)之間協(xié)同育人機制作用，引導非商科類專業(yè)與商科專業(yè)“融合”，通過資源共享、人才協(xié)同培養(yǎng)、共建課程群、加強教師團隊建設，形成專業(yè)比較優(yōu)勢和集群優(yōu)勢。

（四）優(yōu)化商科專業(yè)課程體系設置

面對疫情的不斷反復，針對新商科商業(yè)技能的培養(yǎng)特點，可以借助現(xiàn)有學校正在大力推廣的超星學習通平臺，重點建設了一批專業(yè)互通的精品商科類網絡課程，建立線上+線下學習一體化平臺，夯實學生的商科基礎，同時引入一批非商科專業(yè)課程，如互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能等工科、理科、技術方面的課程，通過商科與理工科、技術融入式的教育，培養(yǎng)非商科學生的商科綜合技能。例如電子商務專業(yè)可以引入部分商務信息技術學院的基礎課程，使得學生不僅可以掌握本專業(yè)的理論知識，也可以獲取互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、技術方面知識的攝取，拓寬學生知識廣度。

（五）積極推進富有新商科特色的教學改革

通過把國家技能競賽的相關內容與專業(yè)課教學相結合，在教學過程中采用賽學結合，以賽促課的教學形式，除了鼓勵教師和學生積極參加湖南省及國家高職院校技能競賽，在日常教學中也可以把第二課堂結合行業(yè)協(xié)會組織的專業(yè)競賽融入教學體系，讓所有學生都可以參與和融入進來，切實全面提高課堂教學質量和人才培養(yǎng)質量，有效培養(yǎng)學生對專業(yè)知識深度理解和運用能力，提高學生未來的就業(yè)競爭力。學院也可以鼓勵老師帶領學生參加世界技能大賽，并為參加世界技能大賽提供機制保障，比如積極引入湖南省本土知名企業(yè)參與到選手的選拔及訓練中來，充分調動行業(yè)、企業(yè)的力量培訓選手，學院和企業(yè)提供人力、物力和經費支持。

六、結語

在后疫情時代，就業(yè)形勢發(fā)生巨大轉變，新商科的發(fā)展需要更加與時俱進地進行轉變，需要更多符合時代特征的高素質復合型專業(yè)人才，這對高職院校商科人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，湖南商務職業(yè)技術學院應緊跟國家政策，行業(yè)形勢，及時調整教學思路，明確育人目標，構建“產教融合——校企合作——課賽結合”為一體的商業(yè)技能培養(yǎng)平臺，為企業(yè)源源不斷輸送高素質技能型人才打下堅實的人才儲備基礎。

[基金項目：2019年度湖南省教育廳科學研究一般項目“新商科背景下高職院校商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺構建研究”（項目編號：19C1021）。]

參考文獻：

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[5] 李訓，林川，朱菊芹.新商科背景下外語院校國際商務科技類人才培養(yǎng)的模式研究——基于CDIO理念的構建[J].高教學刊，2020（15）

（作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院 湖南長沙 410000）

[作者簡介：倪瑩瑩，講師，碩士，研究方向：國際貿易、高職教育、區(qū)域經濟。]

（責編：賈偉）