校園卡通形象設計與實踐

李海軍 魏軍 胡琪

【摘要】 卡通形象作為新的象征性標志，在校園文化的傳播中可以起到非常關(guān)鍵的作用。本文以寧夏職業(yè)技術(shù)學院校園卡通形象設計實踐過程為例來探討通過校園卡通形象設計提升文化育人的途徑和效果。

【關(guān)鍵詞】 卡通形象設計;文化育人;品牌建設;創(chuàng)新

【中圖分類號】J524? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）10-0077-02

習近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議中指出：“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動?！痹谛@文化建設中，筆者發(fā)現(xiàn)存在內(nèi)容形式單一、教育的形式陳舊、載體不夠豐富等問題，致使大學生通過藝術(shù)作品育人的效果沒有得到有效發(fā)揮。因此，寧夏職業(yè)技術(shù)學院學生工作部結(jié)合“匠心筑夢、立德樹人”的精神內(nèi)涵，設計“匠心寶寶”學工視覺形象。通過喜聞樂見的網(wǎng)言網(wǎng)語來開展教育引導，形成了解學生內(nèi)心、貼近學習生活、傳遞成長力量的宣傳內(nèi)容。旨在向?qū)幭穆殬I(yè)技術(shù)學院師生傳遞學工隊伍的正能量，傳播好聲音，講述好故事。

一、校園文化品牌卡通化的必然依據(jù)

（一）新時代的特點。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，大學生生活學習的方方面面都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，這對藝術(shù)教育來說即是挑戰(zhàn)，也是機遇。大學生階段是人生觀價值觀生成的重要階段，容易受到外界或者不良信息的干擾，新媒體帶來了便利也帶來了一些挑戰(zhàn)。這樣求藝術(shù)作品要不斷適應新的技術(shù)，還要通過技術(shù)創(chuàng)新來適應學生新的變化，針對青年的特性，以虛擬形象近距離貼近高校青年學子的生活，進而擴大文化育人的成效，也更能滿足青年在校園生活學習中的體驗和互動訴求。

（二）青年人的特殊性。當代青年人從小生活在互聯(lián)網(wǎng)的時代，追求自我個性的彰顯和獨立。無論從生活習慣到交友方式再到學習都是通過新媒體和個性化平臺去獲取信息，自己的很大一部分時間都被瀏覽新媒體所占用了。針對青年的特性，讓校園文化育人這一目標更快實現(xiàn)，從而提高青年參加學?；顒拥姆e極性。

（三）校園文化育人的現(xiàn)實需要。校園文化是一所學校的靈魂所在，也是校園精神的象征和“代言人”，如何建設優(yōu)秀的校園文化，打造學校的特色和育人品牌，對整個校園有著巨大的考驗。長期以來，對于校園文化育人載體而言主要以校園環(huán)境為主，忽視了學校學工隊伍育人的作用。學工隊伍擔任著培養(yǎng)和建設中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重任，所以在學校開展校園文化建設必須依靠學工這一隊伍，才能使育人途徑打通，真正入腦入耳入心。

二、“匠心寶寶”校園卡通形象開發(fā)實踐

（一）團隊建設。由學生工作部、黨委宣傳部、藝術(shù)設計學院共同組織和成立一支懂思政、會宣傳、有技術(shù)的“匠心寶寶”學工視覺形象育人工程的教師團隊，統(tǒng)籌和指導教師開展創(chuàng)作。教師結(jié)合課程教學，把項目融入課程案例當中，實現(xiàn)課程余人效果。整個工作流程任務繁重，需要打造一個工作團隊來不斷對工作進行提煉和傳承，基本可以實現(xiàn)學生干部梯隊的建設和培養(yǎng)，可以培養(yǎng)一批出色的學生隊伍，使他們成為校園文化沉淀與傳承的直接參與者和創(chuàng)造者。

（二）卡通形象設計歷程。為了能夠設計出符合學校育人的卡通形象，廣泛組織征集作品二十余副，通過組織專家對所有作品進行評選，通過網(wǎng)絡投票征求大家建議，最后，確定了“匠心寶寶”——“匠小寶”和“馨小寶”的形象。

匠小寶，男，性格陽光自信、嚴謹、勤奮、具有探索精神，學校以培養(yǎng)工匠精神的高素質(zhì)人才為目標，因此此卡通形象以“匠心筑夢”為主題進行創(chuàng)作，設計過程中還結(jié)合了眼鏡框與工服的元素，眼鏡框代表著智慧與探索，有著積極探索新事物、勇于思考、敢于面對新問題的精神。

馨小寶，女，性格陽光活潑、積極向上，文藝之星、聰明伶俐，古文中“匠心”指能工巧匠的心思，女性人物形象則代表著靈巧、巧妙的內(nèi)涵，獨具匠心是一種情懷，也是職業(yè)學子一生追求的境界。蝴蝶結(jié)與波浪裙的設計元素代表女性俏皮可愛的一面，也體現(xiàn)了寧夏職業(yè)技術(shù)學院多元化的培養(yǎng)目標。匠心寶寶以篤信好學，志在生民的校訓為使命，努力踐行和弘揚工匠精神，在技能成才技能報國道路上勇攀高峰。

三、卡通形象育人途徑與收獲

（一）“匠心寶寶”學工視覺形象周邊研發(fā)——周邊文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)主要圍繞兩個方面開展：一是以“匠心筑夢”黨建品牌為特色入手，“匠心筑夢”黨建品牌是以培育和弘揚工匠精神為中心育人目標，在文創(chuàng)產(chǎn)品設計過程中緊密結(jié)合“匠心筑夢”核心內(nèi)涵，加以工匠精神的元素，設計一系列辦公文創(chuàng)產(chǎn)品;二是結(jié)合學校固有的一些特色文化和元素，如校園建筑設計等，以學校圖書館，校門等特色建筑為元素進行元素轉(zhuǎn)換，運用扁平化手段將建筑元素平面化，再應用到帆布包、明信片、U盤等文創(chuàng)產(chǎn)品中。

前期開發(fā)與應用將以學生日常行為規(guī)范為主，設計和開發(fā)了誠信考試漫畫十余幅，包含“匠心寶寶”系列繪本，基于辦公文具的文創(chuàng)產(chǎn)品設計，包括尺子、筆筒、中性筆等，先后制作十余款文創(chuàng)設計。同時在線下開展校園文化活動時將文創(chuàng)產(chǎn)品作為禮品贈予學生，線下實體店有序推廣應用，受到同學們的喜愛和好評，進一步推動了思政育人和校園文化的入腦入耳入心。

（二）融匯創(chuàng)新設計——結(jié)合“匠心寶寶”卡通形象發(fā)布“匠心寶寶講安全動畫”，從交通安全篇、消防安全篇、防溺水篇、食品安全篇、防盜篇、防詐騙、校園貸、網(wǎng)絡安全篇、遠離毒品、疫情防控篇等方面提高防范意識，增強防范能力，為構(gòu)建平安文明和諧校園奠定了基礎(chǔ)。

在疫情防控常態(tài)化的同時，學校為了讓學生把防疫作為常態(tài)化工作，設計制作疫情防控漫畫10幅，通過在校園張貼、線上推送的方式，既為同學提供了科學防疫的新知識，也創(chuàng)新了新的育人渠道。先后基于卡通形象完成誠信考試漫畫12幅，疫情防控宣傳漫畫10幅的創(chuàng)作。并設計制作文創(chuàng)周邊產(chǎn)品保溫杯100個，紙杯1000個，抱枕100個，布袋300個，圍裙1000個。

“匠心寶寶”卡通形象的開發(fā)將以行為規(guī)范篇、情感篇為主題，蘊含著“忠誠、責任、擔當、堅韌、奉獻”的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)著學工人團結(jié)一心、甘愿奉獻的初心使命。希望這兩大卡通形象，為學校學工隊伍的文化宣傳注入新的活力。行為規(guī)范篇借助卡通形象動圖、繪本、手冊或視頻等方式為同學們講解學校相關(guān)管理規(guī)定，制作宣傳小貼士、標語類漫畫和學生日常行為規(guī)范等;情感篇則會用“匠心寶寶”形象設計相關(guān)表情包，再通過表情包傳遞寧夏職業(yè)技術(shù)學院人的情感。后面還將陸續(xù)推出不同校園文化主題的漫畫、視頻等形象作品，用以提醒和督促同學們在行為養(yǎng)成、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、技能練就等方面的自我提升，讓匠小寶、馨小寶伴隨學生在校園里成長成才。

（三）將中國夢內(nèi)容融入文創(chuàng)作品——把校園卡通形象和開展以愛國主義為核心、理想信念教育為重點、塑造社會主義核心價值觀融入卡通主題校園文化活動之中，形成學校品牌活動。目的在于通過把抽象的理想信念教育融入卡通形象這一喜聞樂見的載體里，開展“匠心筑夢、勵志于行”活動，培養(yǎng)踏實學習、勇于創(chuàng)新、堅持不懈的“工匠精神”，舉辦以“陽光青年，放飛夢想”為主題的“超級演說家”演講比賽，在活動過程中，從海報設計到獎品、吉祥物都加入“匠心寶寶”元素，同時以國家重大節(jié)日為契機，有獎征集以“匠心寶寶”為主人翁的海報、招貼、h5、短視頻、微電影等，借助學校學工部微信平臺向全校師生推送，這種形式既能鍛煉學生專業(yè)水平，學以致用，又契合了“春風化雨”式教育、“潤物無聲”式教育的內(nèi)在要求。

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設計與開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，通過對校園文創(chuàng)產(chǎn)品形式內(nèi)容乏味、產(chǎn)品單一、定位不清晰、營銷手段局限等現(xiàn)狀進行分析，為學校后續(xù)開發(fā)系列性文創(chuàng)產(chǎn)品提供可借鑒實例參考。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是以學校獨特的文化內(nèi)容為設計靈感，通過對校園文化的深入發(fā)掘，進行設計元素的提煉，以圖形、創(chuàng)意、語言的形式進行表達，應用到產(chǎn)品之中，它是將校園文化精神物化的體現(xiàn)，對塑造學校的品牌形象，促進高校的良性發(fā)展起到積極的作用。

參考文獻：

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