探討幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

姜麗麗

摘要：幼兒園時(shí)期的幼兒處于一個(gè)智力發(fā)育不完整的時(shí)期，好奇心強(qiáng)烈且十分好動(dòng)，喜歡模仿別人做事。所以情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)一定會(huì)大大吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒過于幼小，無論是生理或是心理都還處在一個(gè)十分脆弱的時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生接受新知識(shí)的能力還要著重關(guān)注幼兒的心理承受能力。所以，情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)就會(huì)在這里得到很好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教學(xué);如何創(chuàng)設(shè);教學(xué)情境

引言

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及能力發(fā)展的重要階段。幼兒園的基礎(chǔ)教育工作直接關(guān)系著幼兒的身心健康發(fā)展，教師應(yīng)依據(jù)幼兒教育的工作實(shí)際，通過積極有效的教育工作舉措，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和語(yǔ)言素養(yǎng)能力。在幼兒語(yǔ)言教育中，教師要善于營(yíng)造寬松、愉悅、令學(xué)生心生喜歡的語(yǔ)言教育氛圍，除了課堂學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒的心理需求及情感表達(dá)也是語(yǔ)言交流的重要途徑。為幼兒的語(yǔ)言交流創(chuàng)設(shè)民主平等的環(huán)境氛圍，是基于幼兒主體學(xué)習(xí)的基本要求，也是具有可操作性的語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)渠道。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)方法不夠豐富

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，幼兒教師已經(jīng)開始注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但一些幼兒園教師在開展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如看圖說話、講故事、唱兒歌等，這樣缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法十分枯燥乏味，幼兒很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。幼兒由于年齡較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，教師如果仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就與幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律相違背，并且會(huì)使幼兒對(duì)教學(xué)存在一定的抵觸，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）互動(dòng)少，幼兒缺乏表達(dá)機(jī)會(huì)

在當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師仍占據(jù)著主體地位，常常是教師說，幼兒聽，并且教師為了保證教學(xué)的紀(jì)律，常常很少讓幼兒發(fā)言，與幼兒之間的互動(dòng)交流較少，這就導(dǎo)致幼兒缺乏表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使幼兒不敢說、不想說，久而久之，限制了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（一）通過播放動(dòng)畫片的形式進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

教師可以采用多媒體教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，通過播放動(dòng)畫片的形式進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)幼兒園數(shù)學(xué)《數(shù)字1—5》這節(jié)課程時(shí)，課本上通過一些生活中的實(shí)物來擺出這個(gè)數(shù)字該有的形狀特征，來加深幼兒的圖形記憶。這個(gè)時(shí)候，教師可以在多媒體上播放關(guān)于數(shù)字1—5的小動(dòng)畫，來進(jìn)行進(jìn)一步的記憶加深，動(dòng)畫中數(shù)字1—5可以是五個(gè)好兄弟或是五個(gè)十分要好的朋友，通過一些故事情節(jié)的設(shè)計(jì)來使整片動(dòng)畫富滿趣味性。幼兒的注意力完全被動(dòng)畫吸引，對(duì)這幾個(gè)數(shù)字了解得更透徹，記憶力更深，再加之生活中的不斷應(yīng)用，幼兒就會(huì)對(duì)數(shù)字達(dá)到完全掌握的情況。這樣，教師的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的接受理解能力都得到了很好的滿足。

（二）創(chuàng)設(shè)角色表演的教學(xué)情境

故事、游戲一直都是幼兒最為喜愛的，因此，在開展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師可充分地結(jié)合童話故事和游戲活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒提供豐富的活動(dòng)道具，布置各式各樣的活動(dòng)場(chǎng)景，從而營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)過程中的語(yǔ)言能力得到有效鍛煉。例如，在為幼兒講述《小馬過河》的故事時(shí)，當(dāng)幼兒了解了故事的大體內(nèi)容后，教師可組織幼兒進(jìn)行角色表演，與幼兒一起制作老馬、小馬、小松鼠、老牛的頭飾，并根據(jù)故事內(nèi)容來布置場(chǎng)景，讓幼兒分別戴上不同的頭飾進(jìn)行表演。這個(gè)過程，不僅能有效地提升幼兒的興趣，還能使幼兒在表演時(shí)大膽、流暢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，不僅幫助幼兒加深了對(duì)故事內(nèi)涵的了解，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能啟迪幼兒做一個(gè)獨(dú)立、勇敢、有思想的人。

（三）豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提供交流機(jī)會(huì)

幼兒的生活閱歷少，理性思維不成熟，在表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候常常會(huì)斷斷續(xù)續(xù)或者詞不達(dá)意，這需要引起幼兒教師的重視，通過多媒體技術(shù)拓展生活案例，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，給幼兒提供交流合作的機(jī)會(huì)，滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展。利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒感知未知的世界，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為幼兒生活中的一部分。比如講幼兒語(yǔ)言教育《買衣服》，幼兒對(duì)買衣服這個(gè)行為并不陌生，都跟著爸爸媽媽去商場(chǎng)買過衣服，但買衣服的過程基本都是爸爸媽媽發(fā)表意見，幼兒處于旁觀者的地位。幼兒教師利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶幼兒走進(jìn)買衣服的生活場(chǎng)景中，在幼兒園就可以切實(shí)感受買衣服的體驗(yàn)，幼兒與虛擬技術(shù)進(jìn)行交流，大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求。VR機(jī)器人模擬售貨員與幼兒對(duì)話，詢問幼兒想買一件什么樣的衣服？幼兒積極進(jìn)行回答，還說出自己喜歡的顏色和款式，在這個(gè)過程中幼兒的語(yǔ)言得到鍛煉，相比于灌輸式教育，更有利于幼兒接受。幼兒都非常喜歡這種教育方式，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，幼兒教師要對(duì)幼兒出現(xiàn)的各種語(yǔ)言問題給予糾正，確保幼兒以最佳的狀態(tài)投入語(yǔ)言活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法能達(dá)到很大的發(fā)展前景，與此同時(shí)，教師的知識(shí)水平和思想都要得到提升，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)代發(fā)展來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和編排，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，來進(jìn)行有效率的教學(xué)。只有這樣不斷的探索，才能真正地尋找到合適的教學(xué)方法，幼兒的思想才能得到啟蒙和開發(fā)，幼兒教育才會(huì)有更好的發(fā)展前景。

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場(chǎng)幼兒園 158418）