小學數(shù)學教育教學創(chuàng)新思路分析

曾春福

摘要：創(chuàng)新在當前的社會背景下是各行各業(yè)發(fā)展的主要特點。加之教學環(huán)境以及社會環(huán)境都發(fā)生了比較明顯的變化，導致當前的教學需求與傳統(tǒng)的教學方法之間變得越來越難以適應(yīng)。因此需要對當前的數(shù)學教學中創(chuàng)新相關(guān)方法和思路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

在當前的整體形勢下，創(chuàng)新教育是今后的發(fā)展趨勢，幫助培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)，推動學生全面發(fā)展，意義重大。在小學數(shù)學教育當中，引導和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)都是其中不可被忽視的重要環(huán)節(jié)，即便小學數(shù)學的教學難度比較低，卻是小學生建立基本數(shù)學觀念的重要階段。所以小學數(shù)學教師應(yīng)當重視創(chuàng)新教學數(shù)學的教育思想和方法。

一、當前小學數(shù)學教學主要問題分析

（一）教學形式比較單調(diào)

小學生處于探索和求知的階段，他們比較活潑也好動。需要教師采用比較多樣化的方式來充分調(diào)動學生的求知欲望和學習積極性。在當前小學數(shù)學教學中，雖然相關(guān)的硬件設(shè)備已經(jīng)提高，也引入了多媒體技術(shù)，但在教學方法的本質(zhì)上仍然還沿用之前的傳統(tǒng)方式，并未形成一種主動以及積極探索的理念。導致這些已經(jīng)投入的現(xiàn)代教學設(shè)備和資源被浪費，或者是形式化嚴重。比較單一的教學方式也對最終的教學效果產(chǎn)生不利影響。

（二）教學定位不夠準確

我國對于小學數(shù)學的教材還是比較重視的。在近幾年來，教育部門也投入了更多的人力開展教材的改版和革新工作。但是教材的改革只是單方面的改變和努力，還需要在使用這些教材的方法上進行革新。在小學數(shù)學的實際教學活動當中，教師對于教材的定位很多情況下也不夠科學。

（三）理論教學和實踐之間差距較大

教學屬于實踐性質(zhì)比較強的科學，雖然小學內(nèi)容相對簡單，無法解決一些復雜問題。但教師還是應(yīng)當讓學生們認識到學習數(shù)學的目標之一就是幫助一些實際問題的解決，還要在允許的范圍內(nèi)，讓學生們可以憑借自己的努力，將一些簡單的生活問題解決掉。而實際數(shù)學教學中，教師所傳授的知識缺乏生動和直觀性，學生很難把學到的知識和自己在生活當中見到的東西聯(lián)系起來，導致理論和實踐之間的脫節(jié)。

二、小學數(shù)學教學創(chuàng)新思路對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)獨立性思考的意識

小學是人一生學業(yè)的基礎(chǔ)，數(shù)學是人開發(fā)智力探索新世界奧秘的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的性格是關(guān)鍵，都知道英國的偉大物理學家、數(shù)學家牛頓的故事：躺在蘋果樹下，看著蘋果自由掉落，牛頓就想為什么蘋果能掉在地下？激發(fā)了學習興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和三大運動定律，為人類做出了不可磨滅的貢獻。要學習西方先進的教學理念，培養(yǎng)學生的獨立思考的意識。

（二）創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新的意識

情景創(chuàng)設(shè)是一種積極發(fā)現(xiàn)和探索問題的心理取向，學生在實際教學當中應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)和探索粉絲，營造出民主且寬松的課堂氛圍，讓學生的思維可以變得更加奔放。幫學生營造了良好的課堂氣氛之后，才能幫助學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）增強學具的利用效率

對于小學低年級學生來說，他們基本上是通過具體的模具以及實物來進行感知，從而得到一些基本的知識和能力。為了讓低年級學生對數(shù)學概念更好地開展理解，掌握相關(guān)計算方法，在課堂教學中要發(fā)揮學具的作用。要從學生們比較熟悉的生活當中或者感興趣的事物為出發(fā)點，引導學生觀察數(shù)學知識。比如在認識10這個數(shù)字時，就讓學生選擇10根顏色不同的小棒，擺出自己最喜歡的圖形。等到學生擺出了自己喜歡的圖形后，就可以引導學生探討幾和幾能夠構(gòu)成10，再讓學生們對這些結(jié)果進行探討，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新合作精神

教師灌輸式的知識傳授，學生被動的學習知識，這是傳統(tǒng)教學方法的主要模式。學生被老師們當成是知識的容器，并無什么創(chuàng)新。所以知識更新和內(nèi)化的程度都比較低，尤其是對于低年級學生，可以成立幾個學習小組，上課時相互討論，面對數(shù)學問題，應(yīng)當讓學生們養(yǎng)成良好的合作習慣，促進學生之間的相互補充，也使整體競爭和交流意識增強，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，優(yōu)秀的學習小組可以給一些獎勵，必須是小組全員獎勵，其他小組要多鼓勵，今后更好的合作創(chuàng)新也能得到獎勵。

三、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策

在發(fā)明或者是發(fā)現(xiàn)過程中所采用到的一種新的方式，用于處理具體的某種事物。求異性是創(chuàng)新思維最為本質(zhì)的特征，其中求異思維包含發(fā)散和逆向思維兩種。

（一）學生逆向思維的培養(yǎng)

1.互逆式問題的設(shè)計

除了教師對于知識的正面講授之外，還要對小學數(shù)學教材當中的一些互逆因素進行有意識地挖掘，設(shè)計相關(guān)互逆式的問題，讓學生在思維當中的定勢被打破，也幫助小學生們培養(yǎng)逆向思維。比如在小學數(shù)學的“小數(shù)點位置移動引起數(shù)變大變小”這相關(guān)內(nèi)容講解時，當小學生在教師的引導下得出：小數(shù)點往右移動1位，數(shù)擴大10倍;右移兩位，增加100倍。同樣的道理，可以將這個結(jié)論反過來，讓學生們逆向思維：如果小數(shù)點往左移動，又是怎樣的結(jié)果呢？這就從逆向思維角度出發(fā)，讓學生更清楚地辨析相關(guān)知識，也讓學生的逆向思維意識得到逐步培養(yǎng)，這種互逆試思維不僅用在數(shù)學上，要培養(yǎng)學生運用到生活中，激發(fā)學生們的創(chuàng)造力。

2.借助于逆向思維解題

對于一些數(shù)學問題的解決，可能從正面直接解題的話比較困難，導致沒有辦法得到結(jié)論。此種情況下教師就可以引導學生從逆向思維的角度去考慮，而此時往往是能夠得到一些解題思路的。因此教師應(yīng)當精心準備和設(shè)計相關(guān)教案，更好地啟發(fā)學生們從知識的正向運用轉(zhuǎn)到逆向思維解題。書本內(nèi)容是固定的，老師的教學方法是變通的，讓學生們學會學習，從正反面思考問題，增強思維的變通和靈活性。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)散思維

在小學生學習數(shù)學的過程中，可以采用一問多答的方式來促進學生發(fā)散思維的養(yǎng)成。比如在學習數(shù)學基本概念、定理以及性質(zhì)等，可以讓學生從一些不同的角度進行描述。比如學生在學習三角形的相關(guān)知識后，就可以讓學生描述三角形的種類有哪些？或者是采用一題多問的方式，只給出其中的一些已知條件，讓學生們能夠?qū)ふ业礁鞣N結(jié)果出現(xiàn)的可能性。

結(jié)束語

小學數(shù)學基于當前的新需求，必須要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，在實際創(chuàng)新方法時可以幫學生設(shè)計互逆式問題，逆向思維問題，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維等，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧曉斌.如何有效創(chuàng)新小學數(shù)學教育教學方法[J].情感讀本，2017（20）：51.

（和平縣彭寨中學 517238）