在幼兒園語言教學(xué)中繪本的運(yùn)用探究

王美華

摘要：在兒童的世界里，圖畫是他們的主角，是最熟悉并且最感興趣的，在閱讀繪本時兒童不自覺地與故事產(chǎn)生互動，從而加深語言、情感、藝術(shù)上的滲透，以多元化的方式鍛煉兒童的語言思維、情感思維、藝術(shù)思維等等。因此，繪本經(jīng)常運(yùn)用于幼兒園的語言教學(xué)當(dāng)中。基于此，以下對在幼兒園語言教學(xué)中繪本的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);繪本;運(yùn)用探究

引言

繪本主要指的是書籍重點(diǎn)突出繪畫應(yīng)用，并加上少量的文字提供給不同年齡段的兒童閱讀。繪本在為學(xué)生講故事，傳授知識的同時，還可以有力地幫助孩子豐富精神世界，培養(yǎng)孩子的多元智能。繪本可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的積極，推動幼兒全方面的發(fā)展。但是在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動開展中，繪本就成了教師組織活動、構(gòu)建具體教學(xué)目標(biāo)的重要補(bǔ)充。

一、建立全面的繪本教學(xué)條件

首先，在給孩子們選擇繪本時，要盡量選擇較著名或者大師級作品，一些選材不好的繪本會影響孩子三觀的正確建立，而且多選擇一些趣味性圖書，讓孩子們有閱讀的欲望。其次，給予孩子們充分的閱讀時間，在學(xué)校的各個角落也擺放好書籍供孩子們隨時閱讀。集體的語言教學(xué)固然是好，但也要給孩子自主學(xué)習(xí)的時間，因此，老師不要占用過多的時間進(jìn)行語言教學(xué)，學(xué)生的自主閱讀會有更多的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步，最后，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。老師可以帶領(lǐng)孩子在戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如繪本中的故事與樹木有關(guān)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在花園中學(xué)習(xí)繪本，在閱讀之時感受著鳥語花香，對故事的句子理解更加充分。老師也可以組建小組合作學(xué)習(xí)的模式，語言重在聯(lián)系，小組交流時，孩子們通過互相交流想法培養(yǎng)自己的語言能力。

二、利用游戲引領(lǐng)教學(xué)，有效激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒最明顯的成長特點(diǎn)就是愛玩、好動，無論何時幼兒都難以抵擋游戲活動所帶來的吸引力。在組織語言教學(xué)活動時，教師最好能夠根據(jù)語言教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動，使其被游戲吸引后主動參與游戲活動，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，為語言教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在大班的語言教學(xué)活動中，教師給幼兒帶來了《小鸚鵡找朋友》這一語言游戲，即提前準(zhǔn)備一個鸚鵡手偶套在手上，在課堂教學(xué)的一開始就對幼兒說：“孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恢幻利惖男←W鵡，它最大的特點(diǎn)就是愛學(xué)別人說話，而且喜歡和說話最厲害的孩子交朋友！”接著為幼兒出示一個詞語，讓幼兒根據(jù)這個詞說一句話。比如，老師說：“雨?！庇變涸诼牭竭@個詞語之后就可以說：“外面的雨停了……”看哪個小朋友表達(dá)得最準(zhǔn)確，說出的話最完整，老師就讓小鸚鵡“飛”到這名幼兒身邊，并為其帶去一個貼畫獎勵。進(jìn)而使幼兒在感知游戲樂趣的同時，充分鍛煉語言表達(dá)能力，能夠?qū)W說完整句、學(xué)用形容詞。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾不斷提出教師們應(yīng)重視學(xué)生在課堂中的地位。我們一直強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生也應(yīng)該逐漸成為課堂的主人。在閱讀圖文合一的繪本時，老師可以對故事梗概做簡要介紹，引起孩子們的閱讀興趣，然后給孩子們充分的自我閱讀時間，閱讀之后提問孩子們的新的感悟和對人物看法。老師在孩子的學(xué)習(xí)過程中是一個引路人，引領(lǐng)正確的方向，讓孩子的正確的道路上走下去，隨時鼓舞他們保持學(xué)習(xí)語言的自信心。教育改革中也提出進(jìn)行“多元化”教學(xué)，這里的多元化并非是教學(xué)手段的多元，而是教學(xué)思想的立體型。知識是應(yīng)用于生活中的，那么在傳授知識的同時就要傳授正確的三觀，普及生活常識，讓孩子們在幼兒園時期就建立基本的道德素養(yǎng)和人格。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行語言表達(dá)

幼兒園的幼兒正處于身心發(fā)育的重要時期，這一時期的幼兒抽象思維能力還在發(fā)展中，所以只有具體、形象的事物和場景才能夠引他們的注意，調(diào)動起他們的探究欲望。借此，教師就可以根據(jù)語言教學(xué)主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言教學(xué)情境，在實(shí)際參與和實(shí)踐的過程中，既能夠使幼兒獲得語言的鍛煉，又便于教師引導(dǎo)其正確使用語言。例如，在某次語言教學(xué)活動中，教師組織幼兒編排《七只淘氣的小雞》這一繪本劇。在排練之初，教師首先帶領(lǐng)幼兒對教室進(jìn)行了精心的布置，然后由配班教師扮演“雞媽媽”的角色，隨機(jī)挑選七個小朋友扮演“七只小雞”，挑選另外幾個小朋友扮演“喵咪咪”“狗旺旺”等角色。借助繪本中“七只小雞”與幼兒間的相似之處，引導(dǎo)幼兒展開最自然、最本色的表演，使幼兒在全情投入的過程中、在高質(zhì)量參與和完成繪本劇表演的過程中，不僅能夠感知繪本中“人物”的特征與情節(jié)趣味，還能夠有效學(xué)習(xí)如何正確地進(jìn)行自我介紹（我是哆，我是咪……）、表達(dá)疑問（貓咪姐姐，學(xué)問是什么東西啊，詩是什么樣子的……）、發(fā)表看法（是不是有毒啊……）等，鍛煉幼兒的語言運(yùn)用能力，一舉多得。

結(jié)束語

繪本是幼兒非常喜歡的一種讀物，在幼兒成長過程中對幼兒身心發(fā)展具有重要的作用。在幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中，教師先要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為幼兒選擇合適的繪本，為幼兒創(chuàng)建良好的繪本閱讀環(huán)境，同時還要從多個不同方面對幼兒繪本閱讀進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的同時，更好地推動幼兒的全面發(fā)展。

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場幼兒園 158418）