新時期孔子學(xué)院本土化發(fā)展路徑的思考

摘要：孔子學(xué)院以跨境教育為運作形式和載體，開拓了孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)卮笾行W(xué)、語言文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會組織的合作模式。本文主要探討了本土化發(fā)展思路對于解決孔子學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題，提升孔子學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，拓寬孔子學(xué)院辦學(xué)功能，實現(xiàn)孔子學(xué)院持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要意義，并且對海外孔子學(xué)院本土化發(fā)展的有益探索進(jìn)行了梳理和總結(jié)。希望可以對孔子學(xué)院發(fā)展建設(shè)提供一些有益的思考。

關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院;本土化;持續(xù)發(fā)展;特色化辦學(xué)

引言：孔子學(xué)院十余年的蓬勃發(fā)展是多種動因相互作用的結(jié)果。首先，孔子學(xué)院的建立和發(fā)展順應(yīng)了時代需求。經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和中國綜合國力的提升是孔子學(xué)院蓬勃發(fā)展的根本原因。其次，“中國文化走出去”、“一帶一路”等中國國家戰(zhàn)略的實施是推進(jìn)孔子學(xué)院發(fā)展的外在驅(qū)動力。再次，國內(nèi)外相關(guān)教育、文化機(jī)構(gòu)和兩國民眾的大力支持是推動孔子學(xué)院取得可喜局面的直接推手。而“一帶一路”建設(shè)對高層次漢語人才和商貿(mào)人才的需求，亟需孔子學(xué)院因地制宜創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，積極調(diào)動各方力量，充分優(yōu)化和整合本土資源。

1.本土化是孔子學(xué)院持續(xù)發(fā)展的動力源泉

現(xiàn)階段，孔子學(xué)院建設(shè)面臨著優(yōu)質(zhì)教師資源短缺、運營資金來源相對單一、本土教育體系融入度不夠、孔子課堂和低齡化教學(xué)研究相對欠缺等亟待解決的問題。2015年，第九屆孔子學(xué)院大會第一次詳細(xì)闡述了孔子學(xué)院本土化的發(fā)展思路，明確指出孔子學(xué)院發(fā)展要與所在學(xué)校的目標(biāo)定位相契合、與社區(qū)大眾的實際需求相適應(yīng)、與所在國家的文化環(huán)境相交融（劉延?xùn)|，2015）。

1.1本土化有助于加強(qiáng)孔子學(xué)院師資隊伍建設(shè)

國際漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對孔子學(xué)院師資的“質(zhì)”、“量”都提出了更高的要求。妥善解決優(yōu)質(zhì)師資的短缺問題，加強(qiáng)孔子學(xué)院師資建設(shè)，首先要加強(qiáng)國內(nèi)漢語國際教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化國家漢辦外派師資的“選、培、派、管”。其次，中方師資赴任后對當(dāng)?shù)厮季S方式、語言文化、教育政策的適應(yīng)情況會直接影響到孔子學(xué)院的漢語教學(xué)和文化推廣的效果。因此，赴任之后，對外派教師進(jìn)行本土化培訓(xùn)，著力培養(yǎng)漢語教師搜集、歸納、總結(jié)和創(chuàng)造性地使用本土化教材（教學(xué)資源）的能力尤為重要。再次，與漢辦外派師資相比，本土師資更加貼近當(dāng)?shù)氐纳罘绞?、語言習(xí)慣和思維表達(dá)，更加適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃贫?、語言政策。而漢辦外派教師漢語本體知識更為扎實，對語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識相對深刻，對中國社會和文化的了解更為深入。將外派教師的本土化與本土教師的國際化相結(jié)合，中外方教師相互交流，取長補(bǔ)短，形成合力，才能為孔子學(xué)院師資建設(shè)提供強(qiáng)力支撐。

1.2本土化有助于優(yōu)化當(dāng)?shù)刭Y源利用率。

孔子學(xué)院以跨境教育為運作形式和載體，立足本土，開拓了孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)卮笾行W(xué)、語言文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會組織的合作模式。充分融合中外文化，共享優(yōu)質(zhì)資源，相互欣賞、彼此理解、互相尊重是實現(xiàn)中外大學(xué)、城市和區(qū)域融合發(fā)展的必要條件（劉宏，2019）。

首先，本土化有助于孔子學(xué)院在教學(xué)、行政、科研層面融入本土教育體系。在日常管理、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討活動中，孔子學(xué)院應(yīng)貫徹本土化的發(fā)展理念，善于利用大學(xué)在漢語教學(xué)研究領(lǐng)域的專家資源，促進(jìn)中方教師跨文化交際能力和專業(yè)技能的提升;建立漢語教師協(xié)會等專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺，促進(jìn)當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)師資的優(yōu)勢互補(bǔ)和深層互動。

其次，本土化有助于探索與當(dāng)?shù)卣Z言文化機(jī)構(gòu)的有效合作模式，在漢語國際教育事業(yè)中形成合力。當(dāng)?shù)卣Z言文化機(jī)構(gòu)是漢語教育事業(yè)中不可或缺的本土力量。孔子學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與這些語言文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，汲取它們在語言教學(xué)和文化傳播方面的經(jīng)驗，在師資和教學(xué)資源方面互相支持，通過參訪、研討、參與文化活動等形式探索出一個多方共贏的合作模式。

再次，本土化有助于調(diào)動當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會組織的力量支持孔子學(xué)院事業(yè)。將孔子學(xué)院的發(fā)展融入當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展戰(zhàn)略，有針對性地為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，探索孔子學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會組織的共建、共享模式是孔子學(xué)院拓寬經(jīng)費來源，實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路。此外，重視當(dāng)?shù)匦Ｓ奄Y源的開發(fā)和維系，鼓勵探索成立孔子學(xué)院基金（或基金會）也可以進(jìn)一步拓寬孔子學(xué)院的人脈資源和資金來源。

1.3本土化有助于調(diào)動孔子課堂和社區(qū)的能動性

孔子課堂的設(shè)立是孔子學(xué)院在辦學(xué)中適應(yīng)本土需求的一個有益嘗試?？鬃诱n堂的設(shè)立進(jìn)一步擴(kuò)大了孔子學(xué)院漢語推廣和文化傳播的受眾群體，為孔子學(xué)院深入當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)和社區(qū)提供了條件。另一方面，孔子課堂的辦學(xué)實踐也為孔子學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展和本土化發(fā)展提供了有益的借鑒。

首先，海外漢語學(xué)習(xí)者低齡化是新時代漢語國際教育發(fā)展的新趨勢（李宇明，2018）。充分發(fā)揮孔子課堂在漢語教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)方面的積極性，結(jié)合孔子課堂一線教師的本土教學(xué)實踐，開展面對低齡學(xué)生群體的漢語教學(xué)和文化傳播方式研究，建立針對中小學(xué)學(xué)生的漢語教育大綱、教師標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，可以為漢語順利進(jìn)入所在國的國民基礎(chǔ)教育體系創(chuàng)造良好的條件。

其次，從師資培養(yǎng)角度，不同于孔子學(xué)院多數(shù)以中方教師群體為主，孔子課堂往往是少數(shù)中方教師被嵌入到本土?？鬃诱n堂中方教師、志愿者在克服文化孤島，適應(yīng)本土需求，與本土教師建立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系等方面往往面臨著更大的挑戰(zhàn)?？鬃訉W(xué)院，特別是有下設(shè)孔子課堂的孔子學(xué)院，一方面要關(guān)注課堂中方教師和志愿者在工作和生活上的困難，及時給與關(guān)懷和支持，另一方面，也應(yīng)該定期組織課堂和孔院中外方教師的交流研討活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索教師本土化的有效路徑。

因此，本土化有助于發(fā)揮孔子課堂和社區(qū)的能動性，在“低齡化”漢語教學(xué)層面建立符合學(xué)生年齡特點和本土需求的教學(xué)體系。目前漢語國際傳播的研究多集中在孔子學(xué)院層面，孔子課堂層面的研究成果還為數(shù)不多（尹春梅，2016）。加強(qiáng)孔子課堂研究，特別是孔子課堂本土化發(fā)展路徑的研究，可以為孔子學(xué)院的提質(zhì)增效和升級轉(zhuǎn)型提供有益的借鑒。

1.4本土化有助于實現(xiàn)孔子學(xué)院自身能力建設(shè)的系統(tǒng)性

作為中外合作共建的教育機(jī)構(gòu)，孔子學(xué)院自創(chuàng)辦以來就十分重視建立和完善中外方合作運行機(jī)制，通過定期召開理事會和孔子學(xué)院大會等形式就孔子學(xué)院改革與發(fā)展等重大問題進(jìn)行深入探討和友好協(xié)商。除此之外，中外方合作大學(xué)也會定期召開理事會就雙方大學(xué)的合作事宜進(jìn)行討論和交流，及時交換意見，就雙方共同關(guān)心的問題達(dá)成一致。

本土化的發(fā)展理念，要求孔子學(xué)院遵守所在大學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范，適應(yīng)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的行政管理體制，積極融入大學(xué)的國際發(fā)展戰(zhàn)略，以本土化為導(dǎo)向，結(jié)合所在國的教育體制對孔子學(xué)院的辦學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立與當(dāng)?shù)亟逃块T的合作。在孔子學(xué)院質(zhì)量評估方面，各孔子學(xué)院進(jìn)行自我評估和第三方評估時應(yīng)重視與當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)評估體系接軌，努力融入學(xué)校的教學(xué)評估體系和學(xué)術(shù)評價體系，兼顧共性與個性，推進(jìn)孔子學(xué)院質(zhì)量評估體系建設(shè)。

此外，本土化也有助于加強(qiáng)孔子學(xué)院區(qū)域和國家間的交流合作。同一區(qū)域或國家的孔子學(xué)院的發(fā)展因其經(jīng)濟(jì)、文化、政治、教育等領(lǐng)域的共性，具有良好的合作基礎(chǔ)。通過片區(qū)會議和國別會議等形式交流辦學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)資源共享，可以有效提升區(qū)域孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)孔子學(xué)院的區(qū)域化、本土化發(fā)展，逐步實現(xiàn)“落地生根”。

2.本土化是孔子學(xué)院發(fā)展的特色所在

第十屆孔子學(xué)院大會明確指出，孔子學(xué)院發(fā)展要突出“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新、共建、品牌”（劉延?xùn)|，2016）。深入本土，適應(yīng)本土，是孔子學(xué)院的生存發(fā)展之本。在辦學(xué)中結(jié)合自身的資源優(yōu)勢、區(qū)位特點，以受眾需求為導(dǎo)向，開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨蟮奶厣n程，發(fā)展特色孔子學(xué)院，有利于打破“千校一面”，形成全球孔子學(xué)院百花競放的新格局。

2.1根植本土，探索多元驅(qū)動的孔子學(xué)院發(fā)展模式

多元驅(qū)動的漢語教育時代，政治驅(qū)動、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動、文化傳播驅(qū)動、企業(yè)投資驅(qū)動等都是“多元”中的一元（劉樂寧，2017）。通過本土化，探索孔子學(xué)院的多元發(fā)展模式，辦出具有當(dāng)?shù)靥厣目鬃訉W(xué)院是突出“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”的必由之路。舉例來說，無論是從辦學(xué)體量、影響力、當(dāng)?shù)馗叩冉逃w系融入度來說，非洲都是全球孔子學(xué)院辦學(xué)成效最好的地區(qū)之一。除了當(dāng)?shù)嘏c中國各領(lǐng)域合作密切、漢語學(xué)習(xí)需求大、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)等原因，非洲孔子學(xué)院良好的發(fā)展態(tài)勢也與當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院堅持“根植本土、服務(wù)民眾”的辦學(xué)特色密不可分。近些年來，中資企業(yè)與孔子學(xué)院的合作進(jìn)一步加強(qiáng)，不少企業(yè)通過捐資捐物、人才聯(lián)合培養(yǎng)等方式，參與當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院建設(shè)。2016年9月，全球第一家由中資企業(yè)捐建的孔子學(xué)院——內(nèi)圖大學(xué)孔子學(xué)院在安哥拉首都羅安達(dá)落成。該孔子學(xué)院由中外語言交流合作中心、安哥拉內(nèi)圖大學(xué)、中信建設(shè)有限責(zé)任公司、哈爾濱師范大學(xué)共同創(chuàng)辦，開創(chuàng)了企業(yè)參與孔子學(xué)院共建、共享的新模式。

世界各地孔子學(xué)院面臨的挑戰(zhàn)不盡相同，單一的發(fā)展模式無法支撐孔子學(xué)院的健康和可持續(xù)發(fā)展。因地制宜，積極探索“多元驅(qū)動時代”孔子學(xué)院發(fā)展的新模式已經(jīng)成為全球孔子學(xué)院的共識。目前，全球已有近百所孔子學(xué)院形成了涵蓋中醫(yī)、商務(wù)、武術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)研究、職業(yè)培訓(xùn)等的特色化辦學(xué)。除此之外，根據(jù)中外方合作大學(xué)的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，全球還成立了很多家特色孔子學(xué)院，如澳大利亞格里菲斯大學(xué)旅游孔子學(xué)院、丹麥皇家音樂學(xué)院孔子學(xué)院、佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院、雅典商務(wù)孔子學(xué)院等。

2.2融入合作高校專業(yè)發(fā)展特色，促進(jìn)資源互補(bǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際化程度的高低已經(jīng)成為評價高等教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)能力的一個重要指標(biāo)。中外高校都在尋求有效方式，提升人才培養(yǎng)、課程設(shè)置和師資隊伍的國際化程度，以培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的人才資源。其中，人才的國際化是核心與立足點，師資隊伍國際化是培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)，課程國際化是國際化人才培養(yǎng)的重要主題（?？蒂?、陳德敏，2017）。

孔子學(xué)院主要采取中外高等學(xué)校合作、中外高校聯(lián)合跨國公司合作、外國政府與中國高校合作、外國社團(tuán)機(jī)構(gòu)與中國高校合作等四種合作辦學(xué)模式（周志剛、喬章鳳，2008）。與中方高校在海外獨立辦學(xué)相比，孔子學(xué)院的最大特色在于與合作大學(xué)的資源互補(bǔ)優(yōu)勢。例如，中國政法大學(xué)充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，與英國班戈大學(xué)、羅馬尼亞布加勒斯特大學(xué)和巴巴多斯西印度大學(xué)凱夫希爾分校合作開展了師生交換、學(xué)術(shù)論壇、模擬法庭辯論賽等項目，取得良好效果。德國海德堡大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)共同打造了“2孔院+3城市+4大學(xué)”的合作模式。從這些有益的嘗試，我們不難看出，在孔子學(xué)院本土化辦學(xué)過程中，融入本校專業(yè)發(fā)展特色，有利于促進(jìn)雙方高校的資源互補(bǔ)，增進(jìn)合作高校優(yōu)勢學(xué)科之間的交流與合作，互惠互利，助力國際人才的培養(yǎng)。

2.3深化中外互利合作，為構(gòu)建人類命運共同體做貢獻(xiàn)

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的大變局時代，世界各國之間的聯(lián)系日益密切，環(huán)境污染、能源短缺、糧食安全、醫(yī)療健康、網(wǎng)絡(luò)信息安全等領(lǐng)域的問題成為困擾世界人民的共同難題，這些難題的解決需要各國人民跨越民族、文化、語言障礙的合作?？鬃訉W(xué)院不僅要做一個語言教學(xué)和文化傳播平臺，還要成為增進(jìn)中外理解和友誼的“解碼器”、深化中外互利合作的“金鑰匙”（劉宏，2019）。

本土化有利于于孔子學(xué)院不斷擴(kuò)展辦學(xué)功能，充分發(fā)揮孔子學(xué)院綜合文化交流平臺的作用。中外合作高校應(yīng)發(fā)揮自身的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，以孔子學(xué)院為平臺，組織中外專家就關(guān)系國際民生的國際性問題開展合作。不少孔子學(xué)院已經(jīng)在這些方面做出了一些嘗試，也取得了豐碩的成果。如，英國謝菲爾德大學(xué)孔子學(xué)院促成了謝菲爾德大學(xué)在低碳能源先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域與中國公司的密切合作，特立尼達(dá)和多巴哥西印度大學(xué)圣奧古斯丁分校與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)合作中特農(nóng)業(yè)創(chuàng)新園項目。

3.結(jié)語

綜上所述，加快推進(jìn)本土化，促進(jìn)融合發(fā)展，是實現(xiàn)孔子學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的有效路徑。首先，本土化是孔子學(xué)院持續(xù)發(fā)展的動力源泉。本土化有助于加強(qiáng)孔子學(xué)院師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化當(dāng)?shù)刭Y源利用率，利于調(diào)動孔子課堂和社區(qū)的能動性，促進(jìn)孔子學(xué)院自身能力建設(shè)系統(tǒng)性。其次，本土化是孔子學(xué)院發(fā)展的特色所在。在孔子學(xué)院的本土化辦學(xué)實踐中，要根植本土，積極探索多元驅(qū)動的孔子學(xué)院發(fā)展模式;融入合作高校專業(yè)發(fā)展特色，促進(jìn)資源互補(bǔ);深化中外互利合作，為構(gòu)建人類命運共同體做貢獻(xiàn)。

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作者簡介：戚影（1989-），女，漢族，安徽碭山人，廈門大學(xué)國際中文教育學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為國際中文教育研究。

（廈門大學(xué) 國際中文教育學(xué)院 福建廈門 361102）