高職院校精準扶貧視域下精準資助育人工作方法研究

摘要：“精準扶貧”作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，同時習總書記也多次在“精準扶貧”戰(zhàn)略的部署決策中提到將其融入“職業(yè)教育”的深遠意義。在“精準扶貧”的視域下，本著“立德樹人”的宗旨，把資助和育人結(jié)合起來，為高職院校“精準資助育人”指明了新的方向，那么如何使其精準、高效益的發(fā)揮扶貧育人的作用，也是我們學生管理工作者的重要研究方向。

關鍵詞：精準扶貧;高職院校;資助育人

1前言

在當代社會的不斷變革發(fā)展中，國民經(jīng)濟水平的不斷提升，但仍存在著部分高職學生因特殊原因而造成家庭經(jīng)濟困難影響學習的現(xiàn)象，因此必須貫徹落實我國的高校扶貧政策機制，將精準扶貧理念與資助育人方法有機結(jié)合起來，把“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，使學生資助工作最大程度發(fā)揮資助育人的作用，從而培養(yǎng)高職學生成為高素質(zhì)、自強不息、奮發(fā)向上、勇于奮斗的綜合性理想人才。

2當前高職學生“精準資助”工作中存在的問題

（1）對家庭經(jīng)濟困難學生認定、幫扶不精準

高職院校的資助工作在執(zhí)行的過程中，認定學生是否貧困大多都是依據(jù)學生生源地開具的證明以及學生自己提交的家庭貧困申請表，但是由于各地區(qū)對于貧困程度的認定標準不同，導致學生提交的材料并不能夠完全的決定一個學生家庭的實際條件，給學校的判斷帶來了更大的影響。也有的學生也會因為種種的個人原因而沒有提交貧困申請，就使得高校資助認定工作的精準性大幅度下降。此外，高職院校的資助工作卻鮮有換位思考，缺乏創(chuàng)新思路，資助工作缺少個性化和精細化，往往忽略各類困難學生群體的需要差異，幫扶缺乏動態(tài)分析，工作形式不夠豐富，工作目標過于功利，這樣的資助容易造成資助工作“供需”不對應，精準度差，不能“急學生所急，想學生所想”，使得資助幫扶效果大打折扣。

（2）對貧困生管理工作不到位

資助育人工作的進步離不開相關工作人員具有依據(jù)一些準確可靠的制度政策進行準確判斷的能力，如果參與人員專業(yè)性不強，人手還不夠，導致資助育人工作會受到影響。一般負責資助育人工作的都是學院內(nèi)的輔導員，但是輔導員平時的工作事務就比較的繁忙，對于這些工作的處理時間就會大大降低。此外，目前高職院校資助育人工作大多比較落后，相關的材料申請以及證明信息都是紙質(zhì)版的，這不僅會降低工作的效率，進行信息核對時也比較麻煩，如果材料保管不善的話還容易丟失，不利于工作的持續(xù)展開。

（3）精神貧困亟待解決

一直以來高職院校的扶貧工作很重視用國家和各類社會資金解決學生的經(jīng)濟困難，而忽略學生社會責任感、團隊意識、服務意識、奉獻意識、誠信等精神的培養(yǎng)，以及受助后的心理引導。家庭困難學生往往存在自卑、焦慮、敏感等心理問題，這些都很難用單純的物質(zhì)資助來解決。部分受助學生“等、靠、要”的思想嚴重，缺少自立自強的意識，缺少感恩回報社會的意識。因此，做好精神幫扶，更有利于他們真正走出困境，成長為對社會有用的高素質(zhì)的合格大學生，“精神脫貧”工作仍需加大力度。

3踐行高職學生“精準資助”的方法

（1）精準識別：細致困難學生的認定及幫扶

家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作是學生資助工作開展的基礎，只有做到對家庭經(jīng)濟困難新生的精準識別，才能從根本上提高資助幫扶工作的精準度。首先，高職院校應當建立一套嚴格、規(guī)范、民主的經(jīng)濟困難學生認定程序，把握好基層組織認定與輔導員意見相結(jié)合、家庭經(jīng)濟普查和校內(nèi)生活調(diào)查相結(jié)合、客觀標準與主觀需求相結(jié)合，根據(jù)自身實際情況對學生進行全面了解，結(jié)合學生日常表現(xiàn)、消費行為綜合評定，綜合確認學生困難實際。其次，高職院校要建立動態(tài)的家庭經(jīng)濟困難學生數(shù)據(jù)庫，及時掌握學生家庭經(jīng)濟情況變化情況。

（2）精準管理：提高資助育人的工作效率

在相關資助政策實施以后，應當推進對高校資助育人工作人員的培訓，強化相關部門之間的協(xié)同配合，調(diào)動輔導員、班主任和任課教師等各方面力量，著力形成協(xié)調(diào)順暢、合作緊密的全員、全方位、全過程資助育人工作新格局。同時準確了解到每個貧困學生的全部信息，對于相關的管理也能夠有所依據(jù)，完善并細化學生資助工作績效考評辦法，堅持定性評價和定量評價相統(tǒng)一，外部評審和學生評議相統(tǒng)一，短期效益與長期效益相統(tǒng)一，建立起導向明確、更加科學有效的資助育人工作評價體系，以落實提升高職院校資助育人的工作效率。

（3）精準育人：確保教育的公平性以及人才培養(yǎng)的順利開展

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，高職院校資助工作也是如此。針對家庭經(jīng)濟困難的學生，根據(jù)實際情況以及個體差異，需要統(tǒng)籌兼顧經(jīng)濟資助和育人成才這兩個方面。高職院校的任務就是要保證學生能夠得到教育，并充分地挖掘他們的潛力，提高他們自身的就業(yè)能力。首先，高職院校需將日常教育活動與資助工作相結(jié)合，不能僅僅從經(jīng)濟層面進行簡單的資助，更要根據(jù)學生的具體情況和需求，進行不同形式的資助，在已有的國家獎學金、國家助學金、助學貸款等基礎上還可以為學生提供勤工助學崗位，鍛煉其實踐能力的同時又能獲得經(jīng)濟來源，提高了其對社會的適應能力。再者，充分發(fā)揮思想政治課的核心作用，加強學生思想政治教育的同時，推進誠信、感恩、勵志教育，幫助家庭經(jīng)濟困難學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到資助育人目的。

4總結(jié)語

精準扶貧視域下開展學生資助工作，是教育脫貧的重要一環(huán)。高職院校擔負著重要的精準資助育人任務，完善精準資助育人方法既有利于促進高校職業(yè)教育的公平，又能助力職業(yè)教育型資助的育人升級，對引導高職學生全面發(fā)展、立德樹人、樹立正確的受助思想都具有重要教育意義。做好扶貧工作就必須下好“精準”這盤棋，這樣有利于持續(xù)強化“四個意識”，全面落實“四個服務”，真正做到“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”。

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作者簡介：章卓君（1991-），女，浙江紹興人，碩士，注冊會計師，研究方向：學生工作管理。

（浙江工業(yè)職業(yè)技術學院 浙江省紹興市 312300）