在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳金秀

摘要：為了深入貫徹和規(guī)范落實(shí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新英語(yǔ)要求，當(dāng)代的中國(guó)小學(xué)通用英語(yǔ)教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，最重要的一點(diǎn)是：教師應(yīng)采取高效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以推動(dòng)小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，生動(dòng)、形象、有趣味性的課程設(shè)計(jì)帶來(lái)的教學(xué)才是有效的、高效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)生在美麗教室之中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，無(wú)疑會(huì)事半功倍，極大地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;策略

前言：

隨著新信息時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)策略的不斷發(fā)展和深入實(shí)施，說(shuō)明了現(xiàn)階段的重點(diǎn)任務(wù)是努力改變目前應(yīng)試英語(yǔ)教育中以英語(yǔ)教師教學(xué)為中心主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以廣大學(xué)生群體為學(xué)習(xí)中心，增強(qiáng)學(xué)生教室上的互動(dòng)性，趣味性，引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的人際互動(dòng)與獨(dú)立思考，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此，本文將結(jié)合在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和方法作出了一系列的總結(jié)，希望能夠給教師帶來(lái)更多的啟示和感受。

一、實(shí)物情境化，提高學(xué)習(xí)印象

英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)體系中是一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)科，同時(shí)，在新時(shí)代發(fā)展中也有著極其重要的作用，英語(yǔ)作為交流的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，目的就是讓學(xué)生能夠把握住這門(mén)語(yǔ)言，這樣方可與他國(guó)交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。對(duì)此，教師在對(duì)小學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，利用英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)物結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，直觀生動(dòng)形象，使廣大小學(xué)生隨時(shí)隨地感到新奇有趣，學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)時(shí)的興趣隨之與日倍增。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一單元的《Numbers》這一課堂學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞seventeen，eightteen，nineteen，twenty等一些相關(guān)英語(yǔ)單詞時(shí)，可預(yù)先提前準(zhǔn)備好出示如筷子、鉛筆、橡皮等一些相關(guān)實(shí)物，邊主動(dòng)準(zhǔn)備出示這些相關(guān)實(shí)物邊主動(dòng)指導(dǎo)教小學(xué)生如何做英語(yǔ)解說(shuō)，使學(xué)生很快將這些相關(guān)詞義與其在英語(yǔ)中的讀音直接地地聯(lián)系結(jié)合到一起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以非常輕而易舉地學(xué)會(huì)這些等等相關(guān)英語(yǔ)單詞了。對(duì)于一些疑難的單詞也所以簡(jiǎn)單明了直接通過(guò)采用實(shí)際的直觀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行表現(xiàn)。

例如，在外研社出版的小學(xué)四年級(jí)課程教材上冊(cè)的Unit6中的單詞教學(xué)中，例如：big/small/long/short/thin/fat等，可以根據(jù)這個(gè)課文單詞的具體表達(dá)意思用一些比較夸張的生動(dòng)英語(yǔ)第一寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，big可以寫(xiě)得個(gè)個(gè)都大大的，small等都可以寫(xiě)得小小的，long等都可以寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，short等都可以寫(xiě)得短短的等這給予了學(xué)生一個(gè)生動(dòng)直觀的英語(yǔ)第一印象。對(duì)此，在一些新小學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)授課教師往往很有可能會(huì)通過(guò)一種采用實(shí)物形象化將實(shí)物具體化或者將情境互動(dòng)形象化的一種互動(dòng)教學(xué)方式來(lái)將方法運(yùn)用來(lái)將其形象展現(xiàn)出來(lái)形象展示出來(lái)，讓學(xué)生加深印象，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。

二、游戲情境化，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教室教學(xué)管理體系只是過(guò)分機(jī)械化地把所學(xué)知識(shí)傳授給了每個(gè)學(xué)生，卻往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)接受知識(shí)能力。相對(duì)而言，一般的游戲式教學(xué)方式以主體授課的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生在一定大的程度上完全解決了每個(gè)學(xué)生"學(xué)與玩"之間的矛盾，也甚至可以說(shuō)是滿足了每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)。若有人能將這些知識(shí)充分融入于他的游戲中，那么學(xué)生將會(huì)在這么一個(gè)愉快的環(huán)境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，把所學(xué)的內(nèi)容牢記清楚。而如果不能運(yùn)用游戲的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)就會(huì)把原本枯燥無(wú)味的教室學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)變成了一種充滿教學(xué)趣味性的各種游戲活動(dòng)，那么將永遠(yuǎn)無(wú)法有效的真正達(dá)到游戲教學(xué)中的目標(biāo)。對(duì)此，游戲語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是十分符合少年兒童游戲心理和學(xué)習(xí)興趣的一種活動(dòng)教學(xué)形式，能有效激勵(lì)少年孩子們始終保持高昂的積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣和不斷提煉學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。因此，可以通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適合語(yǔ)言實(shí)際綜合運(yùn)用的虛擬情境等來(lái)進(jìn)行開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)的《introduce myself》這一課堂中，教師教學(xué)生人體各個(gè)部位的科學(xué)詞語(yǔ)如face/mouth/nose/ear時(shí)，可以嘗試?yán)盟麖纳眢w各個(gè)部位說(shuō)出來(lái)的詞進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，指著人的臉、嘴巴、鼻子和整個(gè)耳朵，用現(xiàn)代英語(yǔ)反復(fù)說(shuō)出，接著又用現(xiàn)代漢語(yǔ)提出要求讓學(xué)生自己跟著反復(fù)讀，這樣反復(fù)讀很多遍，讓學(xué)生自然就能學(xué)會(huì)對(duì)這幾個(gè)科學(xué)詞語(yǔ)都擁有所謂的記憶，迅速將他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的科學(xué)東西，由一種感性的科學(xué)知識(shí)逐漸上升為一種理性的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，也就是可以直接叫學(xué)生自己到一個(gè)講臺(tái)椅子上來(lái)跟著做，讓學(xué)生自己做自己的教師，讓其他的學(xué)生可以跟著一起練習(xí)。通過(guò)這一系列游戲，學(xué)生們很容易就完全掌握了這些常用單詞。也就是可以以每個(gè)班的學(xué)生每一排為最后一組，全班學(xué)生分成若干組，教師分別同時(shí)發(fā)給每班第一組最后一排的每個(gè)學(xué)生一張紙，上面可以寫(xiě)個(gè)英語(yǔ)單詞。在每位教師的解說(shuō)閱讀開(kāi)始后，最后一排的那位學(xué)生會(huì)立即用一個(gè)耳詞把紙上的那個(gè)單詞直接告訴前面的那個(gè)學(xué)生，這位排的學(xué)生再把自己聽(tīng)到的那個(gè)單詞直接告訴前面的那位學(xué)生這樣依次反復(fù)進(jìn)行閱讀下去。最后，第一排的一名學(xué)生把所傳的每個(gè)單詞直接寫(xiě)到一張黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)的單詞組織者獲勝。對(duì)此，學(xué)生將在做游戲的同時(shí)牢記并熟悉所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

三、媒體情境化，提高學(xué)習(xí)效果

近幾年來(lái)多媒體備受教育工作者的喜愛(ài)和關(guān)注，在相關(guān)的研究表明中，近年來(lái)多媒體教學(xué)的需求日益增大。其"短，小，精，活"的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破了我國(guó)小學(xué)生自我接受信息能力的巨大限制和師生學(xué)習(xí)休息時(shí)間的巨大限制。同時(shí)，也大大提高了對(duì)小學(xué)生的使用英語(yǔ)詞匯聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的熱情，從而也大大提高了小學(xué)生開(kāi)展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在教室教學(xué)中，要做到善于綜合運(yùn)用一些多媒體，特別好像是一些教學(xué)，生動(dòng)形象的教學(xué)畫(huà)面，豐富的教學(xué)語(yǔ)言、顏色，很有可能做到讓每個(gè)學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)興趣都做到集中變換起來(lái)走過(guò)去了解一些教室上的內(nèi)容，再根據(jù)整個(gè)教室的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，一一回答，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的思維智力，讓每個(gè)學(xué)生自愿跟著諦聽(tīng)教師的話和感覺(jué)去前進(jìn)，這樣方可到達(dá)一個(gè)理想的教室教學(xué)效果。

例如，在外研版四年級(jí)上冊(cè)的Moduce 1中的Unit1 Go straight on這節(jié)課中通過(guò)多媒體的PPT形式來(lái)對(duì)課件進(jìn)行描述，學(xué)生通過(guò)多媒體的視頻播放，將以下對(duì)話展現(xiàn)在了眼前，xiaoming：“hello！Boys and girls！ Nice to see you！” ?Lihua：“hello！Miss li！ Nice to see you， too！” Xiaoming：“i’m happy！ Are you happy？”Lihua：“Yes！”這不僅把當(dāng)時(shí)小明和小華的對(duì)話展現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前更讓句子的知識(shí)引入學(xué)生的大腦，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

總結(jié)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系是最為基礎(chǔ)的教學(xué)，其作用不可否認(rèn)，但為了貫徹和落實(shí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系中以一系列的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

福建省泉州市新步實(shí)驗(yàn)小學(xué) 362000