高等師專體育教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

摘要：師專學(xué)生的職業(yè)定向是教師，從教師這一特殊職業(yè)的角度闡述師專學(xué)生樹立終身體育意識(shí)的意義，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師專學(xué)生;體育教學(xué);培養(yǎng);終身體育

終身體育意識(shí)是指人生各個(gè)時(shí)期所接受的體育教育、所參加的體育活動(dòng)、所堅(jiān)持的體育鍛煉的總和。終身體育意識(shí)是對(duì)終身體育所持的正面認(rèn)識(shí)和態(tài)度，其基本內(nèi)容包括：體育應(yīng)貫穿人生的各個(gè)年齡階段，成為人終身堅(jiān)持的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)階段和重要組成部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身體育需要的體育意識(shí)和能力。師專學(xué)生的職業(yè)定向是教師，從教師這一特殊職業(yè)的角度闡述師專學(xué)生樹立終身體育意識(shí)的意義，并探討師專體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的相應(yīng)改革策略，對(duì)當(dāng)前學(xué)校正在貫徹實(shí)施的素質(zhì)教育和學(xué)校要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想具有積極的推動(dòng)作用。

一、培養(yǎng)師專學(xué)生終身體育意識(shí)的特殊意義

1.師專學(xué)生終身體育意識(shí)直接影響中小學(xué)的體育鍛煉意識(shí)和學(xué)校體育活動(dòng)的開展

高等師專教育已經(jīng)成為向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送師資的主要渠道。中小學(xué)教師尤其是班主任，由于其對(duì)學(xué)生具有特殊的教育影響力，因而他們對(duì)終身體育的正面認(rèn)識(shí)和態(tài)度，自然而然會(huì)在教書育人、言傳身教過(guò)程中，以自身的認(rèn)知，情感和行為來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生開展各種豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)和興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

2.師專學(xué)生的終身體育意識(shí)將對(duì)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生重要影響

在片面追求升學(xué)率、以“應(yīng)試教育”為主的教育環(huán)境下，中小學(xué)體育課、健康教育課、課外活動(dòng)等被文化課和復(fù)習(xí)考試擠占的現(xiàn)象普遍存在，使學(xué)生的身心健康難于得到保障。教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，體育又是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，師專學(xué)生的終身體育意識(shí)，必將在職后中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展起到積極和有力的推動(dòng)作用。

3.師專學(xué)生的終身體育意識(shí)很大程度上決定著未來(lái)教師隊(duì)伍的健康水平

高等師專院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的主要基地，師專學(xué)生身體素質(zhì)狀況將影響著未來(lái)教師隊(duì)伍的健康水平。，培養(yǎng)師專學(xué)生的終身體育意識(shí)，對(duì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)上提高我國(guó)教師隊(duì)伍的健康水平，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的意義。

二、師專體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)存在的問(wèn)題及分析

師專學(xué)生終身體育意識(shí)形成的心理機(jī)制包括認(rèn)識(shí)、情感、意向和行為等方面，集中體現(xiàn)在體育態(tài)度上。體育態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對(duì)體育參與的行為選擇和行為反應(yīng)，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。因此，師專體育教學(xué)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的近期效果評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生對(duì)體育鍛煉所持有的態(tài)度來(lái)檢驗(yàn)。從學(xué)生的體育態(tài)度，看師專體育教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.從認(rèn)知角度看學(xué)生體育態(tài)度

在教學(xué)實(shí)踐中缺乏一些較有說(shuō)服力和影響力的方法和措施來(lái)教育和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)意義的正確認(rèn)識(shí)。其教學(xué)指導(dǎo)思想一直以教師和教材為中心，以統(tǒng)一要求和方法完成教學(xué)任務(wù)，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為考核學(xué)生體育成績(jī)的主要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)格按照講解、示范、組織練習(xí)、防止和糾正錯(cuò)誤、鞏固和提高的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的統(tǒng)一指令下，疲于聽(tīng)講解、看示范、反復(fù)練習(xí)，而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的受益和樂(lè)趣。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)認(rèn)知上的理解，更多偏向于為了取得理想體育成績(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果所示那樣：隨著體育課的結(jié)束，學(xué)生參與體育鍛煉的人數(shù)逐年減少的現(xiàn)象。

2.從情感角度看學(xué)生體育態(tài)度

教學(xué)中客觀上不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的個(gè)性特征和各種潛在能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉;教學(xué)氣氛“嚴(yán)肅有余而活潑不足”，使得天性好動(dòng)的學(xué)生不能在寬松、有樂(lè)趣的情境中體驗(yàn)到受益或成功所帶來(lái)的滿足，從而對(duì)體育鍛煉失去興趣和需要;長(zhǎng)期的高負(fù)荷所承受的身心壓力，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至害怕上體育課。

3.從意向角度看學(xué)生體育態(tài)度

意向是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象欲表現(xiàn)出來(lái)的行為，是由認(rèn)識(shí)和情感所決定的。學(xué)生對(duì)體育鍛煉所持有的意向成分是受認(rèn)知和情感成分所決定的。從這個(gè)意義上說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在體育課教學(xué)中的學(xué)習(xí)和鍛煉是在被動(dòng)消極的狀態(tài)下，服從于教師的“指揮棒”在轉(zhuǎn)動(dòng)。這種教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感始終落在運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能上的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從近期效果看，學(xué)生還能在教師的嚴(yán)格要求下學(xué)習(xí)掌握一定的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，身體素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。

三、師專體育教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的基本策略

終身體育意識(shí)與當(dāng)前正在進(jìn)行的中小學(xué)素質(zhì)教育具有密切聯(lián)系。培養(yǎng)師專學(xué)生的終身體育意識(shí)應(yīng)成為師專體育教學(xué)的核心任務(wù)和目標(biāo)。為此，必須從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行大膽改革，以適應(yīng)新時(shí)期師專體育教學(xué)發(fā)展的需要。

1.確立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的體育教學(xué)思想

師專體育教學(xué)，要走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，就必須立足于素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿在體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想是：體育教學(xué)必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;要面向全體學(xué)生，顧及全體學(xué)生的實(shí)際，盡可能滿足全體學(xué)生的不同需要，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成;要全面發(fā)展學(xué)生的生理、心理和文化素質(zhì)，在增進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動(dòng)素質(zhì)的提高;要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，為形成終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能弱化其競(jìng)技成分，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要

作為師專體育教學(xué)的教材內(nèi)容，其關(guān)鍵的問(wèn)題是如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，弱化其競(jìng)技成分，加工改制成具有娛樂(lè)性、健康性及在一定程度上保持其技戰(zhàn)術(shù)特征的教材，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。

3.體育教學(xué)方法要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

師專體育教學(xué)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，其教學(xué)效果的好壞取決于教材內(nèi)容的選擇，也取決于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。由于體育教材內(nèi)容的選用總是面向全班學(xué)生來(lái)考慮的，而運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)又是一項(xiàng)通過(guò)身體練習(xí)才能掌握的特殊教學(xué)活動(dòng)，在一個(gè)相對(duì)固定的班集體中，學(xué)生的體育基礎(chǔ)、心理特征、身高體型等方面的差異性是普遍存在的。

4.體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)正確對(duì)待成績(jī)考核所采用技評(píng)與達(dá)標(biāo)的評(píng)定方法

從培養(yǎng)師專學(xué)生終身體育意識(shí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)考慮，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力具有極為重要的意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，在體育教學(xué)中作為評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)所采用的技評(píng)與達(dá)標(biāo)的方法，其本質(zhì)問(wèn)題不在于學(xué)生通過(guò)技評(píng)或達(dá)標(biāo)測(cè)試獲得多少面上的分?jǐn)?shù)，而關(guān)鍵在于通過(guò)技評(píng)與達(dá)標(biāo)測(cè)試“功能”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和取得的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許硯田.大學(xué)體育教程[M].天津：天津大學(xué)出版社，2004

[2]曲宗湖.大學(xué)體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004

作者簡(jiǎn)介：李肖萌（1965-），男，漢族，湖南永州市人，廣西桂林師范高等?？茖W(xué)校，體育教學(xué)部副教授，主要從事高校體育的教學(xué)和研究。

（桂林師范高等?？茖W(xué)校 廣西桂林 541001）