淺析基于產(chǎn)教融合下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式

唐蕾 趙烽廷 林桐羽 張瀟琪

摘要：隨著我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，該領(lǐng)域?qū)σ曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高校教育逐漸實(shí)施產(chǎn)教融合，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，工作室制教學(xué)模式是該專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下的創(chuàng)新途徑之一，本文首先分析了該教學(xué)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)，其次從工藝型、設(shè)計(jì)型、項(xiàng)目型、創(chuàng)業(yè)型四種類型，全面闡述了產(chǎn)教融合下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：?視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)?產(chǎn)教融合?工作室制教學(xué)模式?人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技的快速發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)已涉及展會(huì)設(shè)計(jì)、影視廣告、品牌策劃等多個(gè)領(lǐng)域，這就進(jìn)一步拓寬了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)渠道[1]。在此背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須結(jié)合市場(chǎng)需求，以輸送更多優(yōu)秀、合格的人才。產(chǎn)教融合是教學(xué)結(jié)合市場(chǎng)需求的重要體現(xiàn)，而在該背景下的工作室制教學(xué)模式是緊繞培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)方法[2]。

一、工作室制教學(xué)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)

（一）穩(wěn)定的項(xiàng)目來源

產(chǎn)教融合是體現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的重要內(nèi)容，在該背景下的工作室制教學(xué)模式，必須要擁有穩(wěn)定的項(xiàng)目來源，才能符合市場(chǎng)發(fā)展需求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來源是開展設(shè)計(jì)型工作室和項(xiàng)目型工作室的首要條件，業(yè)務(wù)項(xiàng)目是這兩種類型的主要教學(xué)內(nèi)容，只有擁有穩(wěn)定的業(yè)務(wù)項(xiàng)目來源，才能為教學(xué)提供源源不斷的內(nèi)容。學(xué)校要想獲得業(yè)務(wù)項(xiàng)目來源，可通過校辦企業(yè)，與校外企業(yè)合作等途徑獲取，以確保工作室制教學(xué)模式的穩(wěn)定運(yùn)行。

（二）完善的管理制度

工作室制教學(xué)模式屬于開放式教學(xué)形式，在實(shí)驗(yàn)型工作室、設(shè)計(jì)型工作室和項(xiàng)目型工作室中，主要以教學(xué)為主導(dǎo)來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)與工作[3]。為了保障該教學(xué)模式的正常運(yùn)行，學(xué)校需制定“雙選”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中憑自己的勞動(dòng)成果獲取報(bào)酬。在工藝型工作室和創(chuàng)業(yè)型工作室中，可制定綜合性考核制度，主要根據(jù)項(xiàng)目完成的質(zhì)量、數(shù)量、反饋和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行考核。同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)分制度結(jié)合企業(yè)管理制度，在工作室制度的基礎(chǔ)上明確學(xué)生的崗位，并實(shí)施合理分配。對(duì)學(xué)生角色、工作室人員的轉(zhuǎn)換進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，以保證教學(xué)管理制度等的無(wú)縫隙對(duì)接。

（三）優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資是工作室制教學(xué)模式運(yùn)行的支撐力量，學(xué)校必須加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。例如：針對(duì)實(shí)驗(yàn)型工作室，責(zé)任教師需符合研究型教師的具體要求;針對(duì)設(shè)計(jì)型工作室，責(zé)任教師需擁有資深設(shè)計(jì)師水平;而項(xiàng)目型工作室的責(zé)任教師，則需具備“雙師”型條件。根據(jù)不同工作室對(duì)責(zé)任教學(xué)的要求，學(xué)校應(yīng)對(duì)任課教師進(jìn)行統(tǒng)一聘任。同時(shí)，還可聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀人員作為兼職教師，而專業(yè)的專職教師需采用“雙導(dǎo)師”制度，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

二、產(chǎn)教融合下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式

（一）工藝型工作室

工藝型工作室是產(chǎn)教分離的重要體現(xiàn)，其主要要求學(xué)校和企業(yè)在保持產(chǎn)權(quán)相互獨(dú)立的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)行。通常情況下，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用工藝型工作室，其主要人員多是學(xué)校內(nèi)部專職教師和企業(yè)技師，而工藝工作室主要是校辦企業(yè)或合作企業(yè)的廠房。工藝型工作室的目的在于為教師和學(xué)生提供技術(shù)實(shí)踐、定崗實(shí)習(xí)。例如，開展印前設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師可選擇印刷廠作為教學(xué)地點(diǎn)，在真實(shí)的場(chǎng)景中完成教學(xué)，能讓學(xué)生的印前設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有實(shí)用性，且印刷廠開展教學(xué)能為雙師型教師提供了良好的外部條件。工藝型工作室主要在大二、大三年級(jí)實(shí)施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要有書籍裝訂、印刷等工藝技術(shù)。同時(shí)，根據(jù)不同課程教學(xué)內(nèi)容，工藝型工作室實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)可涉及印刷廠、包裝廠、展示制作廠、視頻制作中心等。這一類型的工作室制教學(xué)模式，能讓學(xué)生參與到項(xiàng)目完成的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這不僅能讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，還能進(jìn)一步提高其實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)型工作室

設(shè)計(jì)型工作室主要體現(xiàn)產(chǎn)教融合一體型理念，教師在該工作室中主要擔(dān)任企業(yè)設(shè)計(jì)師的角色，而教學(xué)場(chǎng)所需根據(jù)企業(yè)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]。在設(shè)計(jì)型工作室中，教師的企業(yè)設(shè)計(jì)師角色除了要進(jìn)行管理，還需為學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo);學(xué)生不僅要模擬公司員工，還需成為視覺傳達(dá)技術(shù)教學(xué)的主體。由此可見，教師在設(shè)計(jì)型工作室需進(jìn)行科學(xué)管理，而學(xué)生要完成工作室所交代的項(xiàng)目任務(wù)。開展該類型工作室，教師要制定合理的定期輪崗制度，根據(jù)公司設(shè)定的崗位要求為學(xué)生進(jìn)行定期輪崗，讓學(xué)生充分感受到不同崗位的工作要求。學(xué)生在設(shè)計(jì)型工作室的學(xué)習(xí)中，多以工作任務(wù)為主，故產(chǎn)品的價(jià)值能充分體現(xiàn)教學(xué)成果，而教師為學(xué)生布置的工作任務(wù)，必須符合相關(guān)課程內(nèi)容，同時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以確保學(xué)生有能力完成工作任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證學(xué)生完成工作任務(wù)的方向是正確的。此外，設(shè)計(jì)型工作室的性質(zhì)在參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過程中主要為公司性質(zhì)，因此除了要承接相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目之外，還需為學(xué)生提供最新的設(shè)計(jì)資訊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分了解市場(chǎng)的發(fā)展情況，并逐步提升自身的設(shè)計(jì)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工作室制教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方法，能充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用該教學(xué)模式，不僅能滿足市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，還在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，為了確保工作室制教學(xué)模式的正常運(yùn)行，學(xué)校必須要保證項(xiàng)目來源、完善管理、優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)創(chuàng)新，以充分發(fā)揮工作室制教學(xué)模式的作用，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐媛.產(chǎn)教融合角度看視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)——評(píng)《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育研究與教學(xué)實(shí)踐》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（7）：34.

[2]李志港.產(chǎn)教深度融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制教學(xué)模式研究——以沈陽(yáng)工學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2017（6）：72-73.

遼寧大連 大連工業(yè)大學(xué) 116034