思政元素在《材料現(xiàn)代分析方法》課程中的融合探索

摘要：思政元素的引入是高校專業(yè)課教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，本文針對(duì)《材料現(xiàn)代分析方法》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，深挖專業(yè)知識(shí)與思政育人的結(jié)合點(diǎn)，將不同類型的思政元素自然融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到良好的立德樹人的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：材料現(xiàn)代分析技術(shù);思政;家國(guó)情懷;哲學(xué)思維

一.前言

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，……，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]高校作為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要基地，不僅要使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使其具有家國(guó)情懷、全球視野、辯證思維，工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)有力的人才支撐和發(fā)展保障。

將“課程思政”與“專業(yè)課程”相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)高校“立德樹人”的根本任務(wù)。《材料現(xiàn)代分析方法》課程是各高校材料類專業(yè)必修的一門核心基礎(chǔ)課，該課程系統(tǒng)介紹了材料研究中的各類分析測(cè)試技術(shù)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。該課程教學(xué)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)材料的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能間的辯證關(guān)系，而且與材料研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，蘊(yùn)含大量思政元素的“融入點(diǎn)”，因此，進(jìn)行有效的思政元素的引入，對(duì)于實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

然而，課程思政既不能生搬硬套，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)，這樣反而容易造成學(xué)生對(duì)此門課程的反感。只有做到將思政之“鹽”，融于課程之“湯”中，才能實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

二.思政元素融入《材料現(xiàn)代分析方法》課程的探索

《材料現(xiàn)代分析方法》課程內(nèi)容較為豐富、理論與實(shí)踐并重、具有典型的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。因此，作為任課教師，應(yīng)結(jié)合課程本身的知識(shí)體系與特征，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將其有效的融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)教授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

“課程思政”不是一門課，而是一種教育理念，旨在將思想政治元素和思想政治教育功能融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，激發(fā)學(xué)生的的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[3]。為此，我們?cè)谠撜n程的教學(xué)實(shí)踐中，在課程思政理念的指導(dǎo)下，嘗試將以下幾種類型的思政元素貫穿到課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全方位立體化育人起到了積極的作用。

1.科技發(fā)展史、先進(jìn)典范的引入

《材料現(xiàn)代分析方法》課程內(nèi)容豐富，課程中講授的各種材料現(xiàn)代分析技術(shù)均與現(xiàn)代科技的發(fā)展密切相關(guān)，這些內(nèi)容與思政建設(shè)的要求相一致，可較好的將二者進(jìn)行有效的融合。在實(shí)際教學(xué)中，我們嘗試認(rèn)真篩選課程相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史、經(jīng)典名人勵(lì)志事跡以及部分工程應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容，適時(shí)融入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，一方面可活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生的精神，另一方面，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的的家國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、專注的工匠精神。每種分析技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用都包含大量的思政內(nèi)容。例如：在X射線衍射章節(jié)，我們回顧了X射線的發(fā)現(xiàn)史，以及圍繞X射線的認(rèn)識(shí)誕生的十幾位諾獎(jiǎng)的故事，這種科技發(fā)展史的回顧，可使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科技發(fā)展過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及先輩們攻堅(jiān)克難的強(qiáng)大意志。在電子顯微分析章節(jié)，我們結(jié)合我國(guó)的科研進(jìn)展，介紹了若干位于世界前列的科研成果，以及相關(guān)科學(xué)家的勵(lì)志典范，這些事例可以起到榜樣的作用，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和求知欲。在其它章節(jié)中，我們均引入了與課程內(nèi)容相關(guān)的我國(guó)取得的最新科研進(jìn)展與成就，這些內(nèi)容的引入對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的民族自信心與使命責(zé)任感大有裨益。

2.哲學(xué)思維的凝練

哲學(xué)思維和辯證觀念也是非常重要的思政元素，哲學(xué)思想普遍存在于世界一切事物運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中，作為一門重要的材料類專業(yè)課程，《材料現(xiàn)代分析方法》課程中也包含諸多哲學(xué)基本觀點(diǎn)。例如，材料的宏觀性能與微觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系充分體現(xiàn)了哲學(xué)思想中現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系;事物之間存在普遍聯(lián)系，材料的組成、結(jié)構(gòu)等微小的量變?cè)谝欢l件下會(huì)引起材料性能的質(zhì)變，這也反映了哲學(xué)中量變與質(zhì)變的觀點(diǎn)。此外，事物往往存在兩面性，我們用透射電子顯微鏡可以看到納米范圍的材料的形貌，但是，這種極小范圍的形貌不一定能夠代表材料宏觀整體的特征。這就需要我們用辯證的思維分析問(wèn)題。諸如這些哲學(xué)思維的強(qiáng)化，可有利于學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的辯證唯物主義觀念和方法論，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的立場(chǎng)看待事物、分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

3.使命擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡遑?zé)任感的強(qiáng)化

現(xiàn)在的學(xué)生在不久的將來(lái)很有可能就會(huì)從事材料類工程技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)等相關(guān)行業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、甘于吃苦、工匠精神等都是必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，面臨國(guó)際社會(huì)中部分國(guó)家在高技術(shù)領(lǐng)域?qū)ξ覈?guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行“卡脖子”這一時(shí)代背景，通過(guò)重點(diǎn)介紹與《材料現(xiàn)代分析技術(shù)》課程相關(guān)的一些被“卡脖子”的領(lǐng)域，為學(xué)生們樹立起一定的危機(jī)意識(shí)與大局意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們建立起“為中華之崛起而讀書”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如：目前材料測(cè)試領(lǐng)域的先進(jìn)設(shè)備，多數(shù)都是進(jìn)口設(shè)備，國(guó)產(chǎn)化較低，技術(shù)發(fā)展存在較大的差距，對(duì)此，引導(dǎo)學(xué)生們能夠居安思危，將來(lái)有機(jī)會(huì)能夠在這一方面自力更生、奮勇拼搏，努力打破技術(shù)封鎖，進(jìn)一步提升學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷并激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自強(qiáng)不息和改革創(chuàng)新逐個(gè)突破技術(shù)壁壘，提高我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力。

三.總結(jié)

將思想政治教育貫穿于專業(yè)教學(xué)始終，將思政元素?zé)o縫融入專業(yè)課教學(xué)體系中，構(gòu)建起思政/專業(yè)相互融合的教育體系，是新形勢(shì)下高校課程改革的重點(diǎn)。為此，我們結(jié)合《材料現(xiàn)代分析方法》課程的內(nèi)容特點(diǎn)，探索將科技發(fā)展史、先進(jìn)典范案例以及“卡脖子”技術(shù)等內(nèi)容有效貫穿于課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，提煉課程中的哲學(xué)觀點(diǎn)與哲學(xué)思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、辯證思維，工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)具有積極地作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]陳碩平，王林江，許艷旗.《材料學(xué)概論》課程思政教學(xué)體系初探[J].廣東化工，2020，47（23）：178-180.

[3]劉洪麗，高波，李婧.《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)及評(píng)價(jià).高教論壇.2020.11（11）：31-33.

作者簡(jiǎn)介：杜剛（1987-），男，漢族，山東臨沂人，博士，講師，研究方向：固體無(wú)機(jī)發(fā)光材料。

（杭州電子科技大學(xué) 材料與環(huán)境工程學(xué)院 浙江杭州 310018）