核心素養(yǎng)視角下數(shù)學學科單元教學設計的方法與策略

裘飛云

摘要：在教學的過程中，需要有一定的先后順序和邏輯性，從而使得課程循序漸進的進行，這樣一來學生在學習過程中也會更加有條理。而單元設計是幫助提高學科核心素養(yǎng)教學的關鍵，從數(shù)學這一學科來看，其單元設計主要分為如下幾個部分，包括任務設置、目標設計、分講練習、教學評價以及資源選擇等等。良好的單元設計是幫助提高教學質量以及效率的重點，首先在單元設計時，前提需要深刻掌握教學的目標以及主線索，而后根據(jù)具體的教學情境以及教學目標明確對應的教學方式方法，在教學過程中也應該采取一些技術從而幫助教學，這樣一來才能夠實現(xiàn)教學目標，幫助真正落實學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;單元教學設計;方法;策略

一、數(shù)學學科單元教學設計內涵

簡單來說，單元教學設計是對課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，其不同于教學前期的課程整體規(guī)劃，相對來說更加細致化，但又區(qū)別于教師具體的教案，是介于二者之間的過程。單元教學設計需要在整體教程計劃的基礎上，再以核心素養(yǎng)作為出發(fā)點進行設計的，這需要整個教學團隊的互相配合，針對具體的教學內容做出合理的規(guī)劃和剖析，最終設置出具有獨立意義的單元課程。通過單元設計后可以更加清晰的明確教師教學的主思想，同時將眾多的知識重新規(guī)劃統(tǒng)籌，這一過程是具有動態(tài)意義的。從小學數(shù)學教學的角度出發(fā)，實現(xiàn)教學單元設計可以使得數(shù)學教學變得更加清晰，知識實現(xiàn)歸類，這樣一來也給教師在教學過程中提供了方便。利用單元教學設計可以使得復雜多樣的數(shù)學知識以及內容變得更加簡單，對于提高學習效能也有一定的積極意義。數(shù)學是一個需要理性思維的學科，其需要較強的邏輯思維能力，但通過單元設計便使得數(shù)學知識和內容變得更加容易理解，學習質量也會有所提高。

二、數(shù)學學科單元教學設計方法

具體分析數(shù)學單元學科，其中也分為眾多類型，但是歸根結底，所有的數(shù)學教學部分均大同小異，需要具備如下幾個部分從而實現(xiàn)教學，包括模擬數(shù)學問題情形、明確相關數(shù)學概念，性質以及結構，最終實現(xiàn)應用，而正是通過如上幾個部分的學習，最終學生才能充分掌握數(shù)學方法、擁有一定的數(shù)學思維，最終學會解答數(shù)學問題，在這一過程中逐漸具備數(shù)學核心素養(yǎng)。而單元學科的教學設計也有一定的講究，例如在教學單元設計之前，教師需要針對具體的數(shù)學教學內容，明確教學任務，確立教學的目標，并且為了教學更加清晰需要事先掌握教學的重點難點，如何進行分講教學，在教學過程中還需要實現(xiàn)教學評價并且進行教學資源的整合，只有完善上述得所有環(huán)節(jié)才能夠完整的實現(xiàn)數(shù)學單元教學設計。另外在單元教學設計時教師還需要對任務進行分析，教學單元并不是單一的，教師需要對不同單元進行理解，從而再根據(jù)不同單元設置不同的單元內容，在教學過程中不同的教學內容需要學習的時間也不同，教師則需要根據(jù)內容的難易程度合理的分配教學時間。單元教學重點也是單元教學過程中的關鍵，這需要教師在明確教材內容的過程中完善確立，這樣一來也可以看出單元這次中的重點內容。實際上單元教學過程中教學的重難點也不止一個，此時教師便需要具體的分析不同重難點之間的聯(lián)系，從而幫助建立關系，讓學生更好的學習，幫助教學。單元學習評價也是單元教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)，其需要以不同的教學目標為基準，從而進一步分析其學習的態(tài)度以及行為等等;學習評價是具有多樣性的，可以通過口頭或者書面化的形式實現(xiàn)，通過學習評價，學生也可以對自己有更加清晰的認知，教師也可以明確如何針對不同的學生進行教學。而教學資源可以說是教師教學的重要依據(jù)，良好的教學資源對于教學質量有一定的幫助，教師需要根據(jù)不同的教學目標完善相應的教學資源，讓學生更好的學習，給學生學習提供堅實的基礎。

三、數(shù)學學科單元教學設計策略

從目前小學數(shù)學教學的實際情況來看，在授課過程中現(xiàn)如今課時的劃分比較明顯，這也導致教學知識變得碎片化，缺乏系統(tǒng)完整性，這樣一來也會一定程度的降低學習的成效，教師會失去全局的掌握能力。而單元教學設計需要幫助教學更加的完整，提高課程學習的系統(tǒng)性和完整性。首先，單元教學設計要明確教學主線，即以單元教學目標為指向，結合劃定好的單元教學內容，在充分掌握學情的基礎上，明確教學主線。如以解析幾何為例，其教學主線就是要通過建立點與坐標、曲線與方程的聯(lián)系，把幾何問題轉化為代數(shù)問題，在“坐標法”思想的指引下完成全部內容的教學。其次，單元教學設計還要有對教學方法的合理設定?！肮び破涫?，必先利其器?！笨茖W、有效的教學方法既要在一定教學策略下，按照教學主線，圍繞教學內容及其重難點問題，以提升教學效果為宗旨的基礎上選用;還要在系統(tǒng)、準確的學情分析基礎上，有針對性地對學生的學習方法進行指導。采用合適的教學方法是數(shù)學學科單元教學設計中的關鍵一環(huán)。第三，單元教學設計應大力引入現(xiàn)代信息技術手段?！艾F(xiàn)代信息技術采用超文本或超媒體方式組織信息，它以節(jié)點為單位，在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示它們之間關系的鏈加以連接，構成表達特定內容的信息網(wǎng)絡?！边@種與人類聯(lián)想記憶結構相似的非線性網(wǎng)絡結構的信息組織方式，有助于解決數(shù)學教學中抽象問題和信息的有效傳遞，通過在數(shù)學課堂上的有效運用，可以取得良好的教學效果。在數(shù)學學科單元教學中重視對現(xiàn)代信息技術手段的運用，通過現(xiàn)代信息技術手段與數(shù)學單元教學核心內容的有效融合及其對數(shù)學知識形象、立體、動態(tài)的呈現(xiàn)與傳遞，開展對數(shù)學知識內部關聯(lián)、變化及規(guī)律的深層探究，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，可有效促進學生高水平數(shù)學思維的養(yǎng)成。

結束語：培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的教學目標之一，而實現(xiàn)這一教學目標的關鍵是完善教學設計，將教學設計實現(xiàn)單元化是十分關鍵的，單元化的教學設計可以幫助教學活動更加多樣性，教學效果也會有所提升。如今傳統(tǒng)的課時教學思想已經(jīng)無法滿足教學的發(fā)展以及需求，而教學單元設計則可以很好的幫助小學生實現(xiàn)真實的學習，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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浙江省嵊州市剡山小學