“雙一流”背景下高校影視攝影專業(yè)示范課程建設(shè)探索

帥國(guó)慶 駱亭竹

摘要：在“雙一流”建設(shè)背景下，高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，注重科研與教學(xué)融合、理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式探索專業(yè)示范課程建設(shè)，打造具有一定影響力的影視專業(yè)，能夠在一定程度上避免國(guó)內(nèi)影視專業(yè)的同質(zhì)化?，F(xiàn)將本課程在專業(yè)示范課程建設(shè)改革實(shí)踐方面的工作進(jìn)行總結(jié)和梳理，以期為學(xué)生課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙一流”背景;高校教育;影視攝影專業(yè);示范課程建設(shè)

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》對(duì)新時(shí)期高等教育重點(diǎn)建設(shè)作出新部署，唱響了“雙一流“建設(shè)的號(hào)角[1]。在高校教育層面上，影視攝影行業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮?，?duì)攝影專業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)高校攝影專業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。但目前高校攝影專業(yè)的人才培養(yǎng)存在落后于行業(yè)發(fā)展的問題。因此，影視攝影專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)院實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展示范路徑和內(nèi)容，從而完成一流專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。

一、影視攝影專業(yè)示范課程建設(shè)的意義分析

在對(duì)高校影視攝影示范課程專業(yè)建設(shè)這個(gè)主題展開討論之前，我們應(yīng)該先明確影視攝影專業(yè)的定義和相關(guān)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上個(gè)世紀(jì)的九十年代，在我國(guó)的高等學(xué)校當(dāng)中，影視相關(guān)專業(yè)誕生，并且在短短幾十年的時(shí)間里就得到了飛速的發(fā)展[2]。在影視專業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，電影電視學(xué)院結(jié)合本院的教學(xué)特點(diǎn)，將通識(shí)教育與特殊精識(shí)教育相結(jié)合，重基礎(chǔ)、寬專業(yè)，培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)、具有良好的職業(yè)道德、視聽思維的攝影攝像應(yīng)用型高級(jí)專門人才，以適應(yīng)我國(guó)影視行業(yè)發(fā)展需要。

但是就影視行業(yè)的當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)看，部分影視專業(yè)的畢業(yè)生缺乏企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，一些影視企業(yè)也不愿意投入物力和時(shí)間為入職者提供培訓(xùn)，使其滿足企業(yè)的要求。這一矛后的存在導(dǎo)致求職者和企業(yè)要求之間存在較大差距。高校為了更好的建設(shè)影視相關(guān)專業(yè)，形成有風(fēng)格的辦學(xué)特色，必須將自身的辦學(xué)特色發(fā)揮出來，在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上真正體現(xiàn)“一專多能”（導(dǎo)演、剪輯、攝影、錄音）的特色，輔助影視專業(yè)并為為今后影視專業(yè)的建設(shè)提供發(fā)展的目標(biāo)和方向。

二、“雙一流“背景下高校影視攝影專業(yè)示范課程建設(shè)探索

（一）完善課程知識(shí)體系，強(qiáng)化專業(yè)特色

教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的構(gòu)建是高校影視攝影專業(yè)示范課程建設(shè)的核心，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在教材建設(shè)方面，本課程可以在具體參考“十二五”和“十三五”規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，充分考慮當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)影視專業(yè)創(chuàng)新人才的需要，結(jié)合課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，重新對(duì)各章節(jié)進(jìn)行編排和整合。

比如可以根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的編排上進(jìn)行分類，并通過線上、線下逐一講解并穿插與各教材知識(shí)相關(guān)的基本理論和知識(shí)，同時(shí)輔以思考題與現(xiàn)場(chǎng)提問等方式，幫助學(xué)生理解由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系的不斷更新與優(yōu)化;在教學(xué)內(nèi)容上借助課程網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充更多體現(xiàn)系統(tǒng)性、條理性、先進(jìn)性和前瞻性的學(xué)科前沿知識(shí)和具體實(shí)例，使課程的知識(shí)體系不僅涵蓋影視專業(yè)同類課程的共性內(nèi)容，而且又體現(xiàn)了本專業(yè)鮮明的特色。

（二）科研與教學(xué)融合，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程

著眼于培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，在實(shí)踐教學(xué)中注重技能訓(xùn)練、技術(shù)思維、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度進(jìn)行培養(yǎng)，近些年來，我校在影視攝影領(lǐng)域的科學(xué)研究研發(fā)取得了顯著成績(jī)，無論是科研實(shí)力和技術(shù)水平都有了很大的提升，為本課程的硬件和軟件建設(shè)都提供了強(qiáng)大支撐和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校的專業(yè)示范課程建設(shè)應(yīng)及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與同學(xué)們分享具體的科研實(shí)例。教師需充分熟悉和深刻理解教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理的基礎(chǔ)上，精心組織和設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂詳盡和完整的科研方案。并可以將部分學(xué)生親身參與的職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)等科研實(shí)踐引入到課堂，同學(xué)們通過具體實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，身臨其境接觸和觀察影視攝影設(shè)備，實(shí)際了解和熟悉工作中易出現(xiàn)的問題和解決方法等。在加強(qiáng)學(xué)生基本思維和基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練與綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）改革考核評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)形式

“雙一流”背景下的高校影視攝影專業(yè)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建了以學(xué)生為中心，“知識(shí)考核與能力素質(zhì)考核相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合“的“三結(jié)合”考核體系，從而改變了單純以期末筆試決定成績(jī)和“重知識(shí)、輕能力和素質(zhì)”考核的狀況。

如綜合應(yīng)用學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、隨堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生多媒體課件制作、課堂演講等形式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程的考核和多元化評(píng)價(jià)，并在課件作業(yè)展示和演講結(jié)束后，由學(xué)生自主選出5名評(píng)委，與授課教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，獨(dú)立評(píng)分，并計(jì)入課程最終成績(jī)等，這種主動(dòng)性、研究性和自我展示性的學(xué)習(xí)形式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課程的建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語(yǔ)

影視攝影行業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮螅瑢?duì)高校攝影專業(yè)的發(fā)展和人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，也引領(lǐng)著高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)水平的不斷提升。學(xué)校要探索影視攝影專業(yè)示范課程建設(shè)，必須從完善課程知識(shí)體系，強(qiáng)化專業(yè)特色入手，將科研與教學(xué)融合，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)進(jìn)一步的深入挖掘與推進(jìn)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)形式，打造課堂金課標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)內(nèi)容的深度與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王頻佳，程曦，孫豐慧，孫警輝.基于一流專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用型示范課程改革與實(shí)踐——以“臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)”課程為例[J].微生物學(xué)通報(bào)：1-10.

[2]韋福，王曉波，邱惠婷.課程思政示范課程建設(shè)的基本目標(biāo)主要內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)路徑探討——以“社會(huì)政策”課程為例[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（06）：118-122.

[3]盧文超.影視攝影與制作專業(yè)建設(shè)探究——以南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)為例[J].大眾文藝，2020（22）：171-172.

課題項(xiàng)目：《劇情片創(chuàng)作》應(yīng)用型示范課程建設(shè)，四川傳媒學(xué)院2020年應(yīng)用型示范課程建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：帥國(guó)慶（1984.10-），男，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，副教授，研究方向：電影電視;駱亭竹（1990.11-），女，漢族，四川成都人，碩士研究生，講師，研究方向：影視攝影與制作

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