在小學(xué)班主任管理中如何關(guān)愛學(xué)生

陳曉霞

摘要：關(guān)愛學(xué)生是每一個(gè)班主任老師都必須重視的問題，在班主任的日常工作開展中，與學(xué)生的相處中時(shí)時(shí)事事展現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，而如何與學(xué)生進(jìn)行相處是一門科學(xué)。在傳統(tǒng)教育理念中，尊師重道為典范，老師與學(xué)生之間差距較大。而在當(dāng)前新時(shí)代的背景下，師生關(guān)系提倡平等和諧，班主任逐漸成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。所以，在班主任日常工作的開展中，班主任應(yīng)該更加關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在充滿愛的課堂中感悟知識(shí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;關(guān)愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾言“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！痹谛W(xué)階段，對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛是必不可少的，不論是教書還是育人都應(yīng)該將愛作為基礎(chǔ)。所以，作為一名二年級(jí)的班主任老師，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，使得學(xué)生可以感受到來自班主任老師的關(guān)愛和呵護(hù)，使得學(xué)生可以在充滿關(guān)心和愛護(hù)的環(huán)境中健康茁壯的成長(zhǎng)。為此，我認(rèn)為，在日常的班主任管理中應(yīng)該做到一下幾方面，讓學(xué)生親身體會(huì)到老師的關(guān)心與愛護(hù)。

一、尊重學(xué)生，做到人人平等

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，雖然他們的年齡較小，但是每個(gè)人都希望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外。在以往的班級(jí)管理中不乏會(huì)出現(xiàn)班主任老師當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)某一位或者幾位同學(xué)進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)的現(xiàn)象。這種教育方式從根本上無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受損，使得學(xué)生逐漸對(duì)老師對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生抵觸和反叛心理。所以，作為班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理，在對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛的過程中，首先要做到尊重每一位學(xué)生，做到人人平等，做到尊重理解學(xué)生。在每一個(gè)班里都會(huì)有優(yōu)秀生、學(xué)困生、單親、留守等不同類型的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，身為班主任老師不能在教學(xué)和管理中有所偏頗，甚至要對(duì)學(xué)困生、單親學(xué)生、留守兒童更加關(guān)心和愛護(hù)。

例如：在班級(jí)管理中，作為班主任老師應(yīng)該明白，世界上沒有兩片一模一樣是樹葉，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦W(xué)生個(gè)體之間存在差異是很正常的，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，雖然每一位學(xué)生有不同的缺點(diǎn)和個(gè)性，但這也是學(xué)生的閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從不同角度去看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。在面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生和學(xué)困生的時(shí)候，班主任老師不能一味地冷眼相待，而是應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡自己所能去幫助他們，可以建立幫助小組、學(xué)習(xí)打卡等，安排時(shí)間去幫助他們答疑解惑，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，在與他們的幫助與交流中擴(kuò)大他們的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生相信自己是可以的，使其通過自己的努力和老師的耐心和關(guān)愛，發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)，取得提高和進(jìn)步。真正做到不拋棄不放棄，使得班里的每一位學(xué)生都可以取得成長(zhǎng)和發(fā)展。在班級(jí)中老師絕不能厚此薄彼，通過實(shí)際行動(dòng)減少部分學(xué)生的不平衡心理，使每一位學(xué)生在尊重和關(guān)愛的氛圍中不斷進(jìn)步。

二、嚴(yán)慈共存，成為良師益友

著名的教育學(xué)者斯霞曾經(jīng)說過，假如教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)常常板著臉斥責(zé)，一味地威脅學(xué)生，那無法稱之為教育和要求，而是令人望而生畏的巖漿。所以，在為學(xué)生的成長(zhǎng)調(diào)配雨露的過程中，教師應(yīng)該做到嚴(yán)慈并濟(jì)，應(yīng)該通過九成的感情之蜜再加上一成的嚴(yán)格之水使得甘霖得到釀造，使得學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中更好的受到滋養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的人格和性格得到良好的形成。

例如，在日常相處的過程中，教師應(yīng)該向父親和母親一樣，既要有父親的嚴(yán)格，也應(yīng)該有母親的慈愛。除了在日常的學(xué)習(xí)和生活的過程中對(duì)學(xué)生加以關(guān)心和照顧之外，對(duì)于學(xué)生的一些非原則性的小錯(cuò)誤應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶捜莺桶荨６鴮?duì)于一些原則性的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該加入嚴(yán)厲，可以找尋一個(gè)比較隱秘的角落和學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，在維護(hù)學(xué)生自尊自信的前提下，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。這樣在和孩子相處的過程中就可以實(shí)現(xiàn)嚴(yán)慈相濟(jì)，使得關(guān)愛得到良好的實(shí)施。

三、因材施教，關(guān)注身心健康

在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還應(yīng)該注意學(xué)生的生理和心理。所以，在日常的引導(dǎo)和教育工作當(dāng)中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的身心健康加以關(guān)注，使得理想的教育成效得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在現(xiàn)階段，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，學(xué)生肥胖、視力低下的情況已經(jīng)非常嚴(yán)重，低年級(jí)學(xué)生同樣也存在這樣的情況，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響。所以，在日常生活中，教師就應(yīng)該督促學(xué)生做好眼保健操，多多為學(xué)生設(shè)置休息時(shí)間，組織戶外運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生的生理變得更好。在日常學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)以及厭學(xué)等，對(duì)考試出現(xiàn)畏懼和抵觸的心理等。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就可以在班級(jí)設(shè)置心靈箱，讓學(xué)生以匿名的方式分享自己的煩惱，等待教師的回信。在日常面對(duì)學(xué)生的過程中，教師也應(yīng)該開展相應(yīng)的個(gè)體輔導(dǎo)，展現(xiàn)自己的真心對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行幫助。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段的班主任管理工作開展的過程中，教師一定要加大對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和愛護(hù)。應(yīng)該在日常相處的過程中努力的成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的知心人和引路者。在此過程中，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。應(yīng)該尊重學(xué)生人格、做到嚴(yán)慈相濟(jì)、注重因材施教等，使得良好的管理效果得到實(shí)現(xiàn)。

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