幼兒園大班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

李莉

摘要：幼兒園區(qū)域活動是重要的教育組織形式之一。在組織與開展區(qū)域活動時，有效地活動環(huán)境，包括游戲材料的選擇與投放，都將為幼兒營造一個寬松自由的探究氛圍，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力和興趣，自主選擇活動區(qū)、明確游戲內(nèi)容及合作伙伴，從而更加積極主動地建構(gòu)經(jīng)驗和知識體系，促進他們和諧健康發(fā)展。本文以大班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為例，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-318

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供直接感知、動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的學(xué)習(xí)真正建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上。為此，我們特別重視游戲、生活的獨特教育價值，讓幼兒園區(qū)域活動環(huán)境游戲化、生活化，從空間安排、設(shè)施設(shè)備、游戲材料和游戲規(guī)則等都有利于引發(fā)幼兒游戲的想法，并為幼兒學(xué)習(xí)與探索提供有效的支持，最終促進幼兒發(fā)展。區(qū)域活動是幼兒園實施游戲化課程的重要組織形式之一，所以，我們嘗試在幼兒園大班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行探討，以期讓區(qū)域活動真正引發(fā)和支持幼兒自主探究。

一、大班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該堅持的原則

（一）遵循年齡段特點的原則

區(qū)域活動具有很強的自主性，是對幼兒進行個性化教育的活動形式之一，其應(yīng)從幼兒的實際發(fā)展水平出發(fā)進行設(shè)置。因此，在創(chuàng)設(shè)大班區(qū)域活動環(huán)境時，應(yīng)該考慮大班幼兒的年齡階段特點。如以科學(xué)區(qū)與操作區(qū)為例，小班時期幼兒的科學(xué)探究能力特別有限，加上他們的思維正處在直覺行動思維階段，因此我們常常把這兩個活動區(qū)合二為一，但是到了大班，幼兒已經(jīng)具備了初步的科學(xué)探究能力，思維也獲得了一定的發(fā)展，此時他們的科學(xué)探究欲望增強，為了滿足他們?nèi)找嬖鲩L的探索需求，我們就要把這兩個區(qū)域分開，擴大科學(xué)區(qū)和探索區(qū)的范圍。

（二）堅持兒童本位的原則

在大班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)該堅持兒童本位的原則，在最大程度上為幼兒提供活動支持。教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)的方式支持幼兒自主探究。如區(qū)域活動的時間到了，教師應(yīng)該鼓勵幼兒和小伙伴一起商量今天玩哪個活動區(qū)，或者根據(jù)自己的意愿自由選擇;教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平的異同，在同一個活動區(qū)投放各種層次的材料，以期滿足不同幼兒的游戲需求。如在科學(xué)區(qū)“磁鐵”游戲中，教師可以投放高結(jié)構(gòu)的情境性游戲材料，像小磁豬;也可以直接提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，如廢紙片、塑料泡沫塊、橡皮、鐵釘?shù)取?/p>

（三）活動區(qū)布局科學(xué)合理的原則

為了幼兒能夠?qū)Ｐ挠谀硞€游戲，教師在設(shè)置活動區(qū)時應(yīng)該考慮其動靜相宜，并用屏風(fēng)等將每個活動區(qū)分隔開來，避免相鄰活動區(qū)之間產(chǎn)生干擾。有的教師使用櫥柜、桌子等將每個區(qū)域隔開使其保持相對獨立。同時為了體現(xiàn)“活動區(qū)”的開放性，我們要根據(jù)區(qū)域活動的需要，設(shè)置成封閉的、半封閉的環(huán)境，既能讓幼兒專心游戲，也要滿足不同活動內(nèi)容整合的需要。

二、幼兒園大班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實踐

（一）體現(xiàn)幼兒主體地位，滿足幼兒興趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

新時期，教師必須把幼兒當(dāng)成有能力的學(xué)習(xí)者，堅持“放手”的原則，給幼兒提供參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會，教師需要認真觀察幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為、傾聽他們的想法，從而發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)下的興趣和關(guān)注點，在游戲活動的指導(dǎo)中便于融入有價值的教育內(nèi)容，促使幼兒更加積極主動自主探究。教師要引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中合作探究，從而通過同伴學(xué)習(xí)、一起操作，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，促進幼兒合作探究能力、語言交往能力、動手操作能力等多方面獲得發(fā)展。如有一次教師邀請幼兒搜集一些零食包裝袋，在活動開始之前，教師問大家：“這些包裝袋可以怎么玩呢？”這樣的提問引發(fā)了幼兒的思考，而這些材料又是生活中常見的，孩子們調(diào)動已有經(jīng)驗，最后有幾個小朋友決定開個超市，把這些包裝袋擺放在不同的貨架上。在游戲活動中，幼兒不斷思考、操作，獲得了豐富的體驗。這樣的活動體現(xiàn)了幼兒的主體地位，同時也滿足了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的欲望。

（二）圍繞主題活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進幼兒富有個性地發(fā)展

幼兒園的主題活動大環(huán)境使幼兒積累了豐富的知識和經(jīng)驗，如果將區(qū)域活動環(huán)境與主題活動的內(nèi)容相結(jié)合，有利于幼兒調(diào)動主題活動的經(jīng)驗，并能將主題活動的知識經(jīng)驗遷移運用到區(qū)域游戲中來，必將鞏固主題活動所學(xué)知識，同時也為他們提供了創(chuàng)新的機會。將主題活動與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，也有利于幼兒主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從而成為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。如以《相親相愛一家人》的主題活動與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的教育為例。在活動室，根據(jù)不同活動區(qū)的游戲內(nèi)容，我們在不同的活動區(qū)墻面上懸掛全家福。在“娃娃家”有孩子們提供的自己成長的照片，還有和家人一起交流的照片;在美工區(qū)，教師投放各種材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法為家人制作賀卡，然后再用這些卡片來裝飾美工區(qū)的墻面……這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒獲得了成功的體驗，促進了他們個性化的發(fā)展。

在幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要堅持兒童本位、科學(xué)合理布局、遵循年齡段特點等原則，要為幼兒提供一個自由選擇、自主探究的活動平臺，寓學(xué)于樂，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。

參考文獻

[1]孫延永.促進幼兒主動學(xué)習(xí)的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè).陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（7）：38-42.

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