初中體育教學中的快樂田徑課堂構建探析

許家見

摘要：隨著新課改的不斷深入和推進，在相應的教育理念下，初中體育教學已經成為各個學校重點關注的內容，同時社會各界也對學生的素質與體質結合起來進行看待，這使得對體育教學的要求提高到了一個新的層次。因此本文針對初中體育教學中的快樂田徑課堂創(chuàng)建展開一些分析和探討。

關鍵詞：初中體育;田徑教學

引言：

在以往的傳統(tǒng)體育教學過程中，體育教師基本上都是按照教材進行灌輸式的教學，同時對活動課與理論課的時間分配不均，導致課堂氣氛沉悶、單調，學生會覺得十分的乏味枯燥，久而久之失去了對體育知識學習的興趣。而快樂田徑課堂的出現對這種狀況進行了良好的改善，使得學生能夠在學習相關的技能和知識的同時還能夠保持一個愉悅快樂的心情，有效的提升了學生的學習興趣，促進了教學質量的提高。

1.初中體育教學中的快樂田徑課堂創(chuàng)建的價值

快樂田徑課堂能夠讓學生在體育課堂的教學過程中不僅收獲相應的體育技能和知識，還能夠保持一個快樂、愉悅的心情，使得課堂的教學不再枯燥乏味，反而新奇有趣，能夠讓學生在游戲的過程中，對相應的知識和技能進行有效的理解和掌握?？鞓诽飶皆诔踔袝r期的體育教學中是一個常見的活動項目，能夠結合初中生的一些身心特點從而去制定相應的教學內容，并且以游戲的形式呈現出來，這有效的促進了學生的學習興趣，能夠積極主動的對教學活動進行參與。這不僅可以有效的提高學生自身的身體素質，還使得體育的教學水平得到有效的提升?？鞓诽飶筋櫭剂x其主要的實踐途徑便是游戲，這是對新課標進行深入研究之后總結出來的一種全新的教學方法，不僅能夠對課程做出一個有效合理的安排，還將學生所感興趣的事物與田徑內容有效的融合在了一起，這對學生可以享受運動和學習的快樂構建了一個堅實的基礎，同時這種教學模式也在使得終身健身意識深入人心。

2.初中體育教學中的快樂田徑課堂創(chuàng)建

2.1增強教師的教學能

在體育教學改革的過程中，體育教師起著非常重要的作用，處于一個重要的地位，他是學校一整堂體育教學課程的思想制定者和教學活動實施者，是體育教學的關鍵核心，因此得知，在體育教學活動中體育教師的素質和管理起著決定性作用。在我國現有的教師團隊中，傳統(tǒng)教學體系下培養(yǎng)出的體育教師，已經不能滿足新課改的新教學模式，因此學校就要對這類教師有計劃的進行創(chuàng)新培養(yǎng)。不僅單純的對其專業(yè)素質進行培養(yǎng)，而且要對其心理學、教育學等方面進行全面的培訓，不斷提升教師的綜合能力，為培養(yǎng)全面綜合型人才做準備。作為體育老師，要深刻熟知田徑運動的發(fā)展歷史以及掌握其未來發(fā)展趨勢和動向，對本領域的科研動態(tài)進行更深一步的研究和掌握，不斷的創(chuàng)新教學方法完善教學機制，將科研成果與課堂實際活動相結合，從實際教學出來不斷完善教學內容，不斷的提高自己的專業(yè)能力以及面對問題的解決能力。

2.2豐富教學方法

如果想從根本上讓人們重視初中體育課程中田徑教育的重要性，其根本重點是提高體育教師的教學質量，教師不僅要具備相關的專業(yè)知識，還要結合班級學生的特點，做到因材施教，采用多元化，多樣化的教育手段。因此，體育教師在努力做好課程教學工作的同時，還要提升自己的綜合能力和教學水平，以實際行動為學生塑造一個優(yōu)秀全能教師形象，這樣不僅可以得到社會、學校以及家長的認可而且有利于自己執(zhí)教信心的加強，更好的發(fā)揮教師的職業(yè)精神。

2.3提升訓練的舒適性

作為體育教育最需要注意的一方面就是安全性，體育教師在進行授課時要時刻注意學生的接受能力和相應的訓練強度，根據科學可視化的數據條件，體育教師應面對學生指定專門的訓練方案，既要保證足夠的訓練強度也要有合理趣味的訓練項目，同時要以激發(fā)學生主動性為前提，不斷引導，耐心指揮，以達到學生可以在課后自主訓練的目的。另外，體育教師也要注意學生自身的特長，引導他們發(fā)現自己的天賦，在尋找到自身的特長后，體育教師也要充分發(fā)揮領路人的特點，積極引導并訓練強化學生自身的優(yōu)勢。同伴協(xié)同布置障礙物的順序，選擇有效的方法安全、快速地通過障礙;合作跑類包括雙人或多人拉手跑、“兩人三足”“三人四足跑”的合作表現，能夠與同伴協(xié)調一致地完成跑的任務。這樣，能夠通過快速跑練習，發(fā)展學生奔跑能力，體驗速度的變化、節(jié)奏的變化;通過特殊跑練習，體驗路線及方向的變化，發(fā)展學生協(xié)調性、靈活性;通過耐久跑練習，發(fā)展學生心肺功能;通過合作跑練習，讓學生體驗合作，學會合作。

2.4調動學生的積極性

為了保證訓練的效果，老師不能只關注學生完成訓練的情況和成績，也要用恰當的方法從心理方面對學生進行引導。靈活調整學生的訓練強度可以有效調動學生的積極性，而不是一下就給很難的任務去完成，讓學生產生消極心理，反而達不到訓練效果。也可以通過設計一些游戲或者比賽，讓學生努力爭奪，并獲得小獎勵，在增加趣味的同時提高學生的積極性，也能培養(yǎng)應有的拼搏精神。田徑訓練也可以通過小組形式進行，將不同身體素質的學生安排在一個小組，和其他小組進行比賽，這樣可以幫助學生互相團結互相幫助，也可以讓學生在鍛煉身體的同時有團隊意識，盡自己的力量去為團隊努力，一舉多得。

結論：

綜上所述，初中體育教學中的快樂田徑課堂的構建需要教師自身結合初中時期學生的一些生理以及心理的特點，并且結合教學內容展開合理的規(guī)劃和設計，同時還要不斷地進行模式上的創(chuàng)新和改善，使得教學活動能夠更加迎合學生的需求，從而促進學生學習興趣的提升，使得學生能夠在快樂的活動氛圍中將體育知識和技能進行深入的理解和掌握。

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