芻議核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)

熊雯

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)充分整合學(xué)生的認(rèn)知特征，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率，充分優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，以及指導(dǎo)各種學(xué)習(xí)階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。本文著重于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，分析培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，積極探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出一些具有參考價(jià)值的建議，以期為廣大數(shù)學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖; 小學(xué)數(shù)學(xué)課; 應(yīng)用實(shí)踐

引言：

核心素養(yǎng)是人們知識儲備和綜合能力的總稱。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須深刻反思這一階段的課堂教學(xué)活動，找出教學(xué)中存在的問題，并將新的教學(xué)方法融入課堂。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

人們按照遞進(jìn)關(guān)系、從屬關(guān)系、優(yōu)先順序、主次順序?qū)σ獙ν怙@示的信息進(jìn)行排列和組合。以圖片和文字的形式將信息連接并展示在人們面前。這種表達(dá)信息內(nèi)容的工具稱為思維導(dǎo)圖。人們在使用思維導(dǎo)圖記憶某些知識內(nèi)容時(shí)，會將存儲在思維中的抽象知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的思維導(dǎo)圖圖形，以核心知識為中心，圍繞中心設(shè)置多個(gè)分支。在各分支機(jī)構(gòu)填寫相應(yīng)的知識內(nèi)容，以便在很短的時(shí)間內(nèi)找到知識內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，加快對知識內(nèi)容的掌握。作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖已在新課程中被教育工作者廣泛接受。相較于灌輸數(shù)學(xué)教學(xué)模式或依靠死記硬背記住數(shù)學(xué)知識，思維導(dǎo)圖具有生動、直觀的特點(diǎn)，可以改善數(shù)學(xué)知識的整體體系和綜合性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1.專注于學(xué)生的思維重點(diǎn)

在思維導(dǎo)圖的特定應(yīng)用過程中，中心詞經(jīng)常被用作起點(diǎn)和逐步的離散。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以闡明整個(gè)系統(tǒng)知識的中心詞匯，并有助于準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵。

2.提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生可以結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的無限擴(kuò)展。思維導(dǎo)圖不僅是輔助思考的工具，更是學(xué)習(xí)和處理知識并使其應(yīng)用到知識學(xué)習(xí)中最有效的方法，思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建了思考的框架，便于學(xué)生對知識的理解與表達(dá)，提升其邏輯思維的能力。

3.實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)和相關(guān)實(shí)例的完全結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師可以在思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中顯示數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)案例，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面地理解數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到快速消化吸收的學(xué)習(xí)目的。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.思維導(dǎo)圖在概念知識教學(xué)中的應(yīng)用

為了確保小學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)相關(guān)概念，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用尤為重要。學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有深刻的理解，并能有效地掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)。另外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以避免相似知識點(diǎn)的混淆，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)區(qū)分相似概念，這對于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力尤重要。例如，在長方體和立方體面積計(jì)算課程中，學(xué)生對長方體和正方體的表面積的計(jì)算公式不太了解，并且在相應(yīng)的計(jì)算中經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這種情況下，教師需要引入思維導(dǎo)圖模式來擴(kuò)展長方體和正方體以計(jì)算表面積。這不僅加深了學(xué)生對與長方體和立方體有關(guān)的概念的理解，而且還提高了學(xué)生對長方體和正方體表面積的計(jì)算水平。

2.思維導(dǎo)圖在解決問題中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)生活中，無論需要解決什么主題，解決方法是必不可少的。因?yàn)榻鉀Q問題不僅使學(xué)生了解知識和理論，并且能使學(xué)生鞏固知識并增強(qiáng)記憶力。盡管解決問題的方法多種多樣，但其過程卻讓學(xué)生力不從心。首先，學(xué)生對公式的概念了解不多。其次，學(xué)生不知道如何開始或從哪里開始。而思維導(dǎo)圖可以使教師清楚地了解學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題，并使學(xué)生對知識有更深刻的理解。例如，在組織和復(fù)習(xí)“圓”課中的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)掌握知識“圓”的要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生回憶和想象與“圓”有關(guān)的知識，并將知識聯(lián)系起來。在整個(gè)過程中，學(xué)生可以尋求其他學(xué)生或老師的幫助，以補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖。

3.使用思維導(dǎo)圖激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，營造活躍的課堂氛圍有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，營造更強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在認(rèn)識鐘表時(shí)，教師可以向?qū)W生解釋了解鐘表的技巧，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來描述了解時(shí)間的整個(gè)過程。教師應(yīng)該及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，或者讓學(xué)生互相檢查，并且能給學(xué)生一些鼓勵和評價(jià)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加獨(dú)立地探索和合作，提高了學(xué)生的參與能力，并促進(jìn)學(xué)生更快更好地理解和掌握知識內(nèi)容。

結(jié)語：

簡而言之，對于學(xué)生的概念知識學(xué)習(xí)，解決問題的難度以及新舊知識的結(jié)合，教師應(yīng)使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生解決這些問題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且使其有不同的思維方式，并能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，這對以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。讓學(xué)生積極參與到思維導(dǎo)圖的繪制中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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