利用生活中的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

賴梓楊

摘要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，利用和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的生活物品進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生將抽象的物理實(shí)驗(yàn)原理化繁為簡，從而將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)知識相結(jié)合，加深學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)原理的理解，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識，而且培養(yǎng)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，保證教師的教學(xué)成果。本文將從教學(xué)案例出發(fā)，試圖探索生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-299

一、引言

物理學(xué)科和初中階段的其他學(xué)科不同，比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著新課程改革的深入，在物理學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)踐操作能力，這對于學(xué)生未來的生活和發(fā)展也有重要的意義。在傳統(tǒng)的物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜困難而產(chǎn)生抵觸心理，打擊了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，而且出現(xiàn)了熟悉物理理論而不會應(yīng)用。為了促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課堂更加有效，教師可以加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，利用生活物品進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。[1]

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的教學(xué)案例

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并將生活中有關(guān)的物品帶到課堂上來。

師：請大家通過生活中的物品進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證我們今天所學(xué)到的知識。

生1：用手接住掉下課桌的文具盒，可以將文具盒的狀態(tài)由運(yùn)動改變?yōu)殪o止，說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

生2：用剪刀剪布，可以將布剪成兩截，說明力可以改變物體的形狀。

生3：當(dāng)用不同大小的力推玩具車，它的運(yùn)動快慢不同，還可以使玩具車朝著不同的方向前進(jìn)，說明力可以改變物體的運(yùn)動方向，力的大小影響物體的運(yùn)動情況。

通過生活當(dāng)中的物品，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和物理探究，讓學(xué)生激發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，并加深對于物理知識的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)案例

師：我們今天復(fù)習(xí)以下本學(xué)期學(xué)過的物理知識，以礦泉水瓶為例，大家能從中得到什么物理知識？

生：一瓶礦泉水的體積是600ml，容積也是600ml。

師：請大家計(jì)算礦泉水的質(zhì)量。

當(dāng)學(xué)生計(jì)算之后，教師可以繼續(xù)提問。

師：礦泉水瓶蓋上為什么有條紋？

生1：花紋增加了接觸面的粗糙程度，這樣瓶蓋的摩擦力就增大了，可以更加省力地?cái)Q開瓶蓋。

生2：當(dāng)打開瓶蓋進(jìn)行旋轉(zhuǎn)之時，可以看作省力輪軸。

以礦泉水為例，可以復(fù)習(xí)物理知識，還可以讓學(xué)生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的思想理念通過實(shí)踐觀察和操作來復(fù)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的教學(xué)案例分析

（一）激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用能力

通過利用學(xué)生生活中的物品來開展物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不同于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式，降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的門檻，打破了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的限制，拓展了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作空間和想象空間，有利于激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維，積極利用生活當(dāng)中的物品來自主探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)未向?qū)W生提供物理實(shí)驗(yàn)器材之時，學(xué)生可以創(chuàng)造性地思考生活中物品的應(yīng)用方式，改掉學(xué)生依賴器材的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用的習(xí)慣，再加上物理教師的正確引導(dǎo)，可以有助于學(xué)生自己選擇物品，開發(fā)實(shí)驗(yàn)，思考問題并通過實(shí)踐操作來解決問題。通過利用生活中的物品來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，煥發(fā)實(shí)驗(yàn)活力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，不僅幫助學(xué)生從生活走向物理，而且可以實(shí)現(xiàn)從物理走向社會，踐行新課標(biāo)理念。

（二）拓展實(shí)踐技能，深入理解知識

物理學(xué)科的各種知識和學(xué)生的生活息息相關(guān)不可分割，例如當(dāng)我們拿出冰箱當(dāng)中冷凍的冰塊，就可以看到“白氣”，與其通過教師的灌輸講解，不如通過學(xué)生自己的觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化應(yīng)當(dāng)成為一項(xiàng)物理教學(xué)的常態(tài)，引起物理教師的重視，并通過這種方式來拓展學(xué)生的實(shí)踐技能，加深對于物理知識的理解。在上述案例當(dāng)中選取了學(xué)生身邊的生活物品參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除此之外，還可以使用石頭、空的塑料瓶、橡皮泥等物品開展影響浮力因素探究等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自制水面上的船，并研究哪一種小船可以承載更多的重物。通過此類實(shí)驗(yàn)探究活動，能夠拓展學(xué)生的實(shí)踐技能，從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中獲得知識的理解和感悟，從課本走向生活，拓寬了物理教材上面的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐技能，并且通過學(xué)生自己的思考加深了對于物理實(shí)驗(yàn)原理的理解。[3]

（三）培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神和自主探究理念

利用學(xué)生生活中的物品來開展物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行簡單的物理探究，這是對于傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性補(bǔ)充，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，而且可以督促學(xué)生建立自主探究的實(shí)驗(yàn)理念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐求證態(tài)度，形成一個細(xì)致求真的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難和問題堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。在生活物品的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生天生的好奇心，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，打破實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生想象和操作上的束縛，讓思考和實(shí)踐成為學(xué)生生活的一部分，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來思考物理課堂上所學(xué)的知識。在上述教學(xué)案例當(dāng)中所使用的實(shí)驗(yàn)器具都是學(xué)生生活當(dāng)中隨處可見的物品，通過課堂上的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在生活中也能夠常常思考物理知識，在生活中培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神，時時刻刻具備自主探究的理念，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣，在今后的工作和生活中都能夠時時刻刻進(jìn)行自主思考，并運(yùn)用實(shí)踐來驗(yàn)證思考，促進(jìn)學(xué)生能夠擁有全面發(fā)展的潛力。[3]

四、總結(jié)

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)原理看似深奧復(fù)雜，實(shí)際上在學(xué)生的生活當(dāng)中處處可見，可以由生活當(dāng)中的物品進(jìn)行印證。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思考能力基礎(chǔ)和動手操作能力，所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵學(xué)生，加深學(xué)生對于知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生未來朝著全面的方向發(fā)展，激活發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]運(yùn)用“生活實(shí)驗(yàn)”助力初中物理教學(xué)[J]. 趙瓊. 科技資訊. 2020（18）

[2]淺析初中物理生活化教學(xué)的開展[J]. 趙英環(huán). 中國新通信. 2020（22）

[3]初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究析[J]. 魏列林. 亞太教育. 2019（09）

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