中職語文課堂與心理學結合策略研究

馬娟

摘要：語文課堂是中職學生必修的一門文化基礎課，在當前的中職教育中存在一些比較難以解決的教學難題，比如學生的學習自主積極性不夠強，教學方法過于傳統(tǒng)呆板，師生關系相處比較僵硬等等。諸多問題都給中職階段的語文課堂教學帶來了很大的困難，為了更好地幫助學生解決學習難題，教師有必要基于心理學的研究來設計中職語文課堂，本文將圍繞此話題展開討論。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;教學策略

前言：

中職教育工作開展過程當中，教師采用的教學方法以及教育理念可能都比較滯后，導致學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)，與教師的教學方法嚴重不符。這種情況也影響了學生在課堂上的表現(xiàn)，為了更好地完成語文知識教學，提高課堂的教學質(zhì)量，教師有必要在心理層面對學生進行全面的把握。

一、創(chuàng)建趣味課堂，打消厭學心理

在中職階段，學生普遍厭學心理這種狀況的出現(xiàn)，很大一部分原因是學生在小學初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對很多基礎知識了解不夠深刻。以至于到了中職階段，學生在深入學習這些知識時才發(fā)現(xiàn)自己的基礎十分薄弱，這種情緒上的落差會給中職學生帶來很大的影響，直至產(chǎn)生厭學心理。在此背景下，教師有必要在語文課堂上創(chuàng)建一些趣味性的內(nèi)容，讓學生的學習興趣始終維持在課堂之上。

例如：學生在學習中職語文文言文的知識時會遇到大量的難點內(nèi)容，學生會發(fā)現(xiàn)自己在文言文實詞虛詞掌握方面不夠扎實，課文中很多基礎的注釋也不會翻譯，甚至是文言文的中心思想都解釋不清。在這種背景下，教師除了要幫助學生補習之前落下的內(nèi)容，還要針對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，讓學生能夠在趣味化的語文課堂上徹底消除厭學的心理。為了達到這樣的目的，教師可以在課堂上開展以小組合作為組織形式的課堂教學，讓學生通過與小組內(nèi)部成員互相合作來探討一些簡單的語文問題。首先培養(yǎng)出學生的語文學習自信心，接下來教師就可以加深教學難度，先在多媒體上創(chuàng)建一些小問題，然后讓學生通過查找工具書等多種方式來嘗試解答這些問題。如果能夠答對這些問題，就可以為自己所在的小組積分，通過這樣趣味化的語文課堂教學，學生的注意力會適當從語文知識本身的難度上轉移到課堂的組織形式上整堂語文課的開展也會變得更加順利，課堂更加具有趣味，學生的厭學心理也就打消了。

二、開展課堂游戲，激活課堂情緒

在現(xiàn)代中職語文學科教學工作開展過程當中，當教師看到學生的學習表現(xiàn)不夠積極的時候，教師本人的教學情緒也會受到很大的影響，為了將這種難題徹底解決，教師應當認真思考學生的思維特點。經(jīng)過長時間的教學探索，筆者發(fā)現(xiàn)，中職階段學生的學習特點是比較不固定的，如果學生當天心情比較好，教師即便使用傳統(tǒng)的教學方法，也能夠獲得學生比較積極的反應。而如果學生在學習語文知識，當天心情不好，無論采用怎樣的方法，學生的學習興趣可能都會受到影響，課堂表現(xiàn)也不夠主動。經(jīng)過長時間的教學探索，我們也大致可以總結出，只要在課堂上將學生的情緒帶動起來，讓學生始終維持在一個開心的狀態(tài)，那么學生在接收語文知識時，也會變得更加積極，學習興趣也會更加濃厚。因此，每次上課之前教師都可以開展簡單的課堂小游戲，先把學生的情緒帶動起來再進行知識的教學。

例如：在教學一堂語文課之前，教師可以先開展一個和本節(jié)知識有一定關聯(lián)的小游戲。比如教師今天要教學一篇文言文，在正式上課之前，教師希望可以帶領學生回憶一下上節(jié)課所學的文言文知識，而傳統(tǒng)的提問方式顯然不適合現(xiàn)在的中職學生，因此，教師可以將提問的內(nèi)容用游戲作為媒介呈現(xiàn)在課堂上。比如教師可以將文言實詞和虛詞的翻譯上傳到“青蛙過河”小游戲上，課堂導入階段，教師就可以引導學生隨機起來回答問題，小青蛙要通過這條河流，就需要踩過三片荷葉，每一片荷葉上都是一個文言實詞和虛詞的問題。學生需要準確回答出每一個虛詞實詞的翻譯，才能讓小青蛙向前移動一步，只有全部回答正確，小青蛙才能順利過河，通過在課前導入環(huán)節(jié)開展一個這樣的小游戲，有助于提高學生的學習興趣。幫助學生認真回憶上節(jié)課已經(jīng)學習過的內(nèi)容，同時讓學生在玩游戲的過程中醞釀開心的情緒，保持一個積極的心理狀態(tài)認真聽接下來的語文內(nèi)容。

三、創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新語文課堂

傳統(tǒng)的語文教學方法，在現(xiàn)如今的中職語文課堂中已經(jīng)很難繼續(xù)取得良好的教學效果了，一方面這種狀況的出現(xiàn)是隨著時代變遷而出現(xiàn)的必然趨勢，另一方面現(xiàn)如今的學生都是生活在科技時代的新潮兒。傳統(tǒng)老舊的教學方法對于這部分學生而言太過死板，不僅不利于提高教學效率，反而會影響學生對于語文這門學科的興趣，為此教師應當積極轉變個人的教學方法，在課堂上采用更多新潮方式來貼合學生的心理。

例如：隨著社會科技的不斷進步，短視頻現(xiàn)如今已經(jīng)成為學生生活中必不可少的一項娛樂內(nèi)容。教師可以抓住學生的這種心理特點，在課堂上引入一些比較有趣味的短視頻，比如在教學某篇古詩之前，教師可以先在網(wǎng)上找一些短視頻達人朗讀詩歌的資源為學生播放。當看到自己熟悉的媒體形式時，學生的注意力會被短視頻吸引，在這種背景下開展語文知識的教學會更加有效。除此之外，在課堂上，教師還可以積極利用多媒體，在課堂上引入一些比較有趣味的表情包，比如在教學杜甫詩人的詩作特點時，很多學生通過死記硬背的方法，很難完成記憶。但是教師可以在多媒體上為學生呈現(xiàn)一張愁眉苦臉的表情包，引導學生記住表情包中的這個表情，明確杜甫的詩基本都是在這種愁眉苦臉的背景下寫出來的，所以普遍悲愴，具有鮮明的悲劇主義色彩。

總結：

語文課作為中等職業(yè)校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課，在當前中職教育不斷發(fā)展的背景下，其學科地位與教育作用面臨著巨大的挑戰(zhàn)與困境，所有這些形成了中職語文課堂教學過程中最突出的問題，教學效率低下。其外在表現(xiàn)就是教學效果不明顯，教育作用不突出，學生學不會、不愿學，教師耗費很多精力卻缺乏成就感。因此更需要教師在組織教學工作時，根據(jù)學生的心理特點來設計課堂，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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