探究高中物理教育中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

王莉娜

摘要：新課改后，高中物理教師應(yīng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度，并將其作為高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以為新時(shí)代培養(yǎng)更加合格的優(yōu)秀人才。因此文章從當(dāng)前現(xiàn)狀著手，深度挖掘如何在高中物理教育中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，極具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中物理;培養(yǎng)

前言：

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，授課教師的教學(xué)方式和策略仍然十分籠統(tǒng)和落后，高中學(xué)生對(duì)物理興致缺少，使得物理課堂的教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)沒(méi)有得到很好地提高。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)而內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。因此，現(xiàn)階段教師急需改變其教學(xué)方法和策略，通過(guò)這些方法來(lái)使學(xué)生對(duì)物理重新燃起興趣。基于此，本文探討了分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的策略，然后通過(guò)這些策略為提高學(xué)生的物理素養(yǎng)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

高中物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更加考驗(yàn)學(xué)生的靈活性思維和解題能力。在以往的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂顯得非常乏味和無(wú)趣。因而，在實(shí)際高中物理教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，活躍課堂的氛圍，使得高中物理課堂更加靈活和生動(dòng)，讓高中學(xué)生更加容易和輕松地吸收物理知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生物理思維的敏捷性和活躍性，以期更好地應(yīng)對(duì)新高考的變化，所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變。

例如，在教學(xué)“分子的熱運(yùn)動(dòng)”這一課的過(guò)程中，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握布朗運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，影響布朗運(yùn)動(dòng)激烈程度的主要因素等等。為了充分吸引高中學(xué)生的眼球，高中物理教師可以首先為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能從直觀的角度“看到”分子熱運(yùn)動(dòng)。在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師可以首先準(zhǔn)備一個(gè)玻璃空瓶和一個(gè)盛有顏色相關(guān)相對(duì)明顯的二氧化氮的玻璃瓶，讓這兩個(gè)玻璃瓶的瓶口與瓶口相接觸，讓學(xué)生近距離觀看二氧化氮是如何從氣體密集度高的玻璃瓶慢慢擴(kuò)散到只有空氣的玻璃瓶。再者，教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有純凈水的燒杯，在燒杯中滴上幾滴墨水，讓墨水在燒杯的水中逐漸擴(kuò)散，通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的物理課堂注意力，讓學(xué)生思考上面教師做的兩個(gè)示范性實(shí)驗(yàn)說(shuō)明怎樣的物理現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣從物理概念的角度來(lái)解釋這一些現(xiàn)象。除此之外，這樣的直觀的物理操作示范性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在教室中近距離的觀察到教材上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，從而充分的滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理和強(qiáng)烈和探究欲望，以期促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。

二、建立以學(xué)生為主體的物理教學(xué)課堂

在我國(guó)大部分傳統(tǒng)高中物理應(yīng)試教育的課堂中，教師往往采用“填鴨式”的應(yīng)試教育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考物理教學(xué)，仍然是以“教師為中心”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，從而造成高考時(shí)期物理課堂氣氛煩悶而枯燥，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也提不起自己的興趣，從而最終造成了學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)質(zhì)量差和核心素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。因此，現(xiàn)階段高中物理教師應(yīng)該積極努力地改變現(xiàn)狀，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)以高中學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在高中物理教學(xué)中的參與感和歸屬感，從而為培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這一物理知識(shí)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生在物理課堂中的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以在實(shí)際的高中物理課堂中通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的物理知識(shí)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，如教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都坐過(guò)汽車(chē)吧？你們觀察過(guò)汽車(chē)在拐彎時(shí)都要輕微地傾斜他們的車(chē)身嗎？甚至為了方便，高速公路上的彎道處都做成了里低外高的路面形狀，你們知道這是為什么嗎？作為高中學(xué)生，我們應(yīng)該從怎樣的物理角度來(lái)解釋這一現(xiàn)象？”，通過(guò)層層遞進(jìn)的詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生思考之后總結(jié)出這一節(jié)物理課的重難點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)出如果設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)彎時(shí)的內(nèi)外軌道都是一樣高的化，那么汽車(chē)在進(jìn)行拐彎運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的向心力就會(huì)主要由外軌道對(duì)汽車(chē)輪緣的彈力來(lái)提供，導(dǎo)致出現(xiàn)汽車(chē)車(chē)輪和軌道都變得十分容易磨損的現(xiàn)象。這樣的物理課堂提問(wèn)教學(xué)模式，可以極大地增加高中物理課堂上學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的環(huán)節(jié)時(shí)間，讓學(xué)生在物理課堂中找到歸屬感，從而最終達(dá)到將高中物理課堂交還給學(xué)生的目的。

三、注重科學(xué)探究，提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

隨著科學(xué)探究的內(nèi)容寫(xiě)人物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究已成為當(dāng)前高考實(shí)驗(yàn)的主要考查方式。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)習(xí)物理的能力的培養(yǎng)。縱觀這幾年高考命題，高中物理實(shí)驗(yàn)的考察不僅僅是實(shí)驗(yàn)材料，過(guò)程以及計(jì)算，還強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本技能猜想、原理、方法等。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾硬糠帜芤?jiàn)度大、易操作的實(shí)驗(yàn)步驟，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，改變一些習(xí)慣性的不正確的看法。如在進(jìn)行“探究物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師首先可以提問(wèn)學(xué)生：“影響物體的加速度的因素有什么？物體的加速度是否與這一個(gè)物體的自身的質(zhì)量及其所受外力之間成一定的比例關(guān)系？如果存在一定的關(guān)系，請(qǐng)問(wèn)這一種關(guān)系是什么？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生直接用探索性實(shí)驗(yàn)做答，既直觀又省時(shí)，而且能在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，從而促進(jìn)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

總結(jié)：

總而言之，隨著我國(guó)新課改思想和理念的不斷加強(qiáng)和深入，對(duì)于高中物理的教學(xué)也有所提出更加嚴(yán)格的新技術(shù)要求，要求將更多地開(kāi)展高中物理的課堂教學(xué)和廣大學(xué)生在日常社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生在高中物理教育的實(shí)踐性和應(yīng)用效果，培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，高中物理課堂的教師們就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷地創(chuàng)造性地改進(jìn)和探索創(chuàng)新我國(guó)高中物理課堂的教學(xué)方法和策略，以提升我國(guó)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 255200