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湯麗麗

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和快速發(fā)展的黃金時(shí)期。心理健康作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有重要意義。教師是學(xué)生校園班級(jí)生活的重要參與者和陪伴者，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，在日常生活中融入對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，通過(guò)正確積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，讓學(xué)生能夠以健康的心態(tài)面向未來(lái)的生活。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)教育;教學(xué)方法

前言：

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，教師角色也在逐漸發(fā)生變化。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的參與者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主要引導(dǎo)者。教師的教學(xué)方法以及管理方式能夠?qū)W(xué)生的行為方式和心理健康狀態(tài)產(chǎn)生極大的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)管理方式，讓學(xué)生的心理健康與知識(shí)文化水平共同發(fā)展。本文對(duì)教師開(kāi)展心理健康教育提出了以下幾點(diǎn)具體措施，希望為廣大教師提供幫助。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)交流溝通

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)教師存在著畏懼心理、有所保留，不愿意與教師進(jìn)行深層的交流。教師要構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，讓自己成為學(xué)生的朋友。首先教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，端正自己的態(tài)度，不把自己的看作是學(xué)生的“管理者”。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)以比較平易近人、和藹可親的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生逐漸放下對(duì)教師的戒備心理，愿意與教師進(jìn)行對(duì)話(huà)。其次，由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理生理方面均未成熟，其思考方式與成人存在極大的差別。教師一定要換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從而能夠更好地理解學(xué)生的狀態(tài)，提供更好解決方法。此外，教師要注重學(xué)生信息的保密，不能夠辜負(fù)學(xué)生對(duì)自己的信任，要通過(guò)合適的方式與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校方面進(jìn)行溝通，最終完美地解決問(wèn)題。

例如，如果一名學(xué)生向教師反映最近總是被其他班級(jí)學(xué)生欺負(fù)，教師要及時(shí)扼殺校園暴力的苗頭，不能夠以這名學(xué)生為典型進(jìn)行教育，而是從以下幾個(gè)方面解決：一，對(duì)該學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)以便教師進(jìn)行內(nèi)容整理和后續(xù)交涉;二，與其他班級(jí)教師進(jìn)行溝通，通過(guò)其它教師的教導(dǎo)端正學(xué)生行為;三，及時(shí)與校方和家長(zhǎng)反應(yīng)，在學(xué)校中開(kāi)展有關(guān)校園暴力的知識(shí)講座，在家庭中依靠家長(zhǎng)呵護(hù)學(xué)生。在這所有的解決過(guò)程中，教師都要注重學(xué)生隱私信息的保密，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行交流溝通。

二、結(jié)合多媒體設(shè)備，采取多種教學(xué)方式

教師可以利用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有更多的接觸和了解。小學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)于心理健康所包含的內(nèi)容與意義的了解不夠充分，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法及時(shí)意識(shí)到自己出現(xiàn)了一些心理健康問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)尋求幫助。傳統(tǒng)的心理健康課程采用填鴨式教育，根據(jù)課本內(nèi)容講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握不夠透徹。如果運(yùn)用媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)短片的形式，以生活事例或寓言故事等對(duì)心理情緒及心理問(wèn)題有更好的講解，不僅能夠達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

以“嫉妒”的心理講解為例。如果學(xué)生對(duì)于其他學(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)感到喜歡、羨慕與崇拜，這是很平常的狀態(tài);但如果這種情緒逐漸加劇，轉(zhuǎn)化為嫉妒，就容易對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生本身產(chǎn)生自卑的心理，還可能會(huì)做出一些極端行為。教師就可以播放有關(guān)于“嫉妒”的動(dòng)畫(huà)短片。一只渾身灰色羽毛的小鳥(niǎo)非常羨慕鄰居小鳥(niǎo)有一身色彩鮮艷的羽毛，最開(kāi)始只是單純的羨慕，可是隨著時(shí)間流逝，它越來(lái)越不喜歡自己的灰色羽毛，嫉妒彩色小鳥(niǎo)，并且想要把它的羽毛搶過(guò)來(lái)。于是，灰色小鳥(niǎo)在彩色小鳥(niǎo)睡覺(jué)的時(shí)候，把對(duì)方的羽毛拔掉，插在自己身上?？墒巧掷锼械男▲B(niǎo)都不覺(jué)得它好看，反而嘲笑它身上灰色與彩色羽毛混合得不倫不類(lèi)。不久后，彩色小鳥(niǎo)又長(zhǎng)出新的彩色羽毛，而灰色小鳥(niǎo)還是灰色羽毛。這時(shí)教師就可以通過(guò)引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不合理的手段取得的東西終究不是自己的，我們可以發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，但要以此為目標(biāo)努力提升自己，而不是嫉妒他人，產(chǎn)生錯(cuò)誤的心態(tài)。

三、利用集體活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行教育

教師要在班級(jí)的日常管理及集體活動(dòng)中滲透心理健康教育。從小學(xué)學(xué)生的年齡階段與性格特征進(jìn)行考慮，以其生活經(jīng)歷，挖掘可用素材，通過(guò)一定的合理化和改變，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生心理健康。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，教師可利用課外活動(dòng)時(shí)間將班級(jí)展開(kāi)齊心協(xié)力游戲。將全班學(xué)生以10-15人組成一隊(duì)，每一個(gè)隊(duì)伍里2-3人作為一個(gè)小組，通過(guò)小組完成某項(xiàng)任務(wù)接龍，整個(gè)隊(duì)伍才算成功，完成任務(wù)用時(shí)短者勝利。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到只有每個(gè)小組成員都努力做到最好，隊(duì)伍才能夠獲得最終的勝利，隊(duì)員們彼此配合與相互鼓勵(lì)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生形成“友誼第一，比賽第二”的精神觀念，如果自己的隊(duì)伍輸?shù)袅吮荣?，也不可以互相埋怨，要理性分析到底是哪一個(gè)環(huán)節(jié)做得不太好，有針對(duì)性地進(jìn)行改正，才能夠有所進(jìn)步。

四、提升教師個(gè)人素養(yǎng)，細(xì)節(jié)滲透熏陶

教師要注重提升自我的教學(xué)水平，通過(guò)榜樣的力量，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)節(jié)中滲透對(duì)學(xué)生品質(zhì)的影響。教師的人格魅力、真誠(chéng)、積極正能量和良好的心態(tài)，都能夠無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如，學(xué)校每周會(huì)進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比，發(fā)放流動(dòng)小紅旗。如果本周班級(jí)沒(méi)有得到紅旗，學(xué)生態(tài)度會(huì)相對(duì)低落，教師此時(shí)不能指責(zé)勞動(dòng)委員和小組值日生，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“勝敗乃兵家常事”，根據(jù)評(píng)分表來(lái)分析扣分項(xiàng)及原因，在后續(xù)勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行改正。全班學(xué)生只要努力做到最好，不過(guò)分追求形式主義。教師以自身的人格魅力讓學(xué)生在日常的生活中得到熏陶，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的滲透式教學(xué)讓學(xué)生心理健康得到提升。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生心理健康、打下良好的品質(zhì)基礎(chǔ)的重要階段。教師與學(xué)生相處時(shí)間較多，應(yīng)當(dāng)有技巧、有方法地展開(kāi)小學(xué)心理健康教育，讓學(xué)生在提升文化知識(shí)水平的同時(shí)能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)。教師要多加了解學(xué)生及其家庭背景，通過(guò)以上四點(diǎn)措施，達(dá)到心理健康教育目的，構(gòu)造優(yōu)質(zhì)校園教學(xué)。

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