試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

葉燕芳

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力的重要方式。把握課堂時間、提高教學(xué)效率不僅能夠有利于實現(xiàn)有效教學(xué)、能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能增強學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代全方面人才。教師需要調(diào)整教學(xué)策略，將知識點和實際運用相結(jié)合，滲透隨堂教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)階段合理運用，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

前言：

小學(xué)階段正是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平具有重大的意義。教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)學(xué)生的特點，在課堂當中實現(xiàn)有效教學(xué)，在，實現(xiàn)教學(xué)目標的同時滲透培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及全面思考能力打下良好的基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)當如何合理地提高教學(xué)效率呢？本文提出一些措施，希望能夠給廣大教師提供幫助。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生天性活潑好動，在課堂中難以長時間集中注意力，對枯燥的數(shù)字計算、概念講解容易失去興趣，從而在課堂中走神發(fā)呆，不帶入自己的思考跟隨教師的講解進行理解，最終無法透徹掌握所學(xué)知識。要提高課堂教學(xué)效率，首當其沖的是創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)當合理靈活地運用各種不同教學(xué)方法，講解知識點，讓學(xué)生通過多種多樣的授課形式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對未知知識產(chǎn)生好奇心，從而愿意在課堂中積極思考、與教師互動，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師需要具有創(chuàng)新思維，可以將多媒體教學(xué)引入課堂，利用圖像、動畫等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加鮮活真實，讓學(xué)生直觀感受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及構(gòu)建班級的學(xué)習(xí)氛圍。

以學(xué)習(xí)“分一分與除法”為例。如果教師直接在課堂中引入除法計算方法的教學(xué)和講解，學(xué)生不僅無法及時形成相關(guān)知識概念，對除法的本質(zhì)沒有具體了解，還容易在枯燥的計算方法講解過程中分散注意力。教師可以利用教具，在課堂開始時拿出一把糖果，提問：“如果要把這些糖果平均分給兩個人，每人應(yīng)該幾個？”，讓學(xué)生初步具有“分”的概念;教師循序漸進，再引入同時分給三個人、四個人的情況，讓學(xué)生逐步建立起“等分”與“除法”的知識構(gòu)架，從而對相關(guān)知識產(chǎn)生好奇心，推動教師進入后一階段的教學(xué)。

二、留出課堂空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)學(xué)生正逐步開始形成自己的人生觀、價值觀、世界觀，也逐漸具備了獨立思考的能力。對于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對固定，提高課堂教學(xué)效率，能夠給學(xué)生流出一定的課堂空間，讓學(xué)生再自主總結(jié)歸納、查漏補缺的過程中形成自主學(xué)習(xí)意識、提升獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當重視學(xué)生獨立思考，以及自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課前，教師可以適當布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中主動思考和探究;在隨堂教學(xué)中，教師專門留出五至八分鐘時間，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和隨堂教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容，查漏補缺，在這段時間里自我整理、也可以提出自己的理解和思考并與教師進行交流和互動。教師提高課堂教學(xué)效率，使得能夠在課堂中為學(xué)生留出自我探究時間，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果;同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，教師的教學(xué)進度得以更順利地推進，留給學(xué)生更多的自主探索空間，由此形成良性循環(huán)。

三、設(shè)計分層教學(xué)，注重因材施教

小學(xué)學(xué)生已逐漸開始展現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以開展分層教學(xué)，根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生特點，把全班學(xué)生合理的分層分組。教師可以在黑板上列出不同難度的學(xué)習(xí)目標，分別針對最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、稍微有提升性的、具有探索開創(chuàng)性的知識部分，每一部分由淺入深、層層遞進。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的能力和興趣，有針對性地進行學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要尊重每個學(xué)生的差異，正確、平等、客觀地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展;在課堂中對每一層級的學(xué)生都給予針對性幫助，讓不同能力層級的學(xué)生同步學(xué)習(xí)，共同進步。

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”時，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，教師只需要讓學(xué)生掌握分數(shù)的性質(zhì)、意義和基本計算方法即可;而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，對數(shù)字形式的奇妙展開探究。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個層級的學(xué)生，鼓勵學(xué)生正確評估自己的能力、挖掘自己的潛力，在分層教學(xué)中讓學(xué)生開拓思維，得到更深層次的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師需要提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，才能夠發(fā)揮每一節(jié)課的作用，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，學(xué)會應(yīng)用。實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)不僅需要教師前期認真?zhèn)湔n，也需要課堂中有質(zhì)量地完成知識的傳輸。教師需要利用多種教學(xué)方式、注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維的鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供積極引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)懂數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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[2]李長海.探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].魅力中國，2020，（20）：74-75.

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