關(guān)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教法研究

趙菲

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師對于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的要求，隨著其年齡的不斷增長而提升。所以，教師為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平穩(wěn)步提升，決定結(jié)合“新課改”教學(xué)思想的相關(guān)要求，以及當(dāng)前數(shù)學(xué)知識教學(xué)觀察的結(jié)果，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容。為此，教師希望通過圍繞學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使之能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)和高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);質(zhì)量提升;教法研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-250

在教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力。所以，教師為了能夠使學(xué)生們的知識理解更為深刻全面，決定結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而切實(shí)優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要立足學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)趣味性教學(xué)內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲，使之有效深化學(xué)生的知識理解能力。最終，通過教師為學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的思維更為嚴(yán)密，全面提升其解題思維水平。

一、立足當(dāng)前生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容期間，需要明確圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師結(jié)合自己長期的數(shù)學(xué)教學(xué)研究結(jié)果，決定迎合當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量生活化的教學(xué)情境和內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量生活化教學(xué)情境，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。有了教師設(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化自身的知識理解，并且還可由此進(jìn)行深度的教學(xué)指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“方向與位置”的知識內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以及其現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)情境進(jìn)行綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為積極全面的知識學(xué)習(xí)和思考。在教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)知識時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。特別是教師要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的方位確定時(shí)，可以選取學(xué)生在校園中的站位，引導(dǎo)學(xué)生確定相應(yīng)的方向，而后進(jìn)行對應(yīng)的位置轉(zhuǎn)換，從而有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化情境，可以使學(xué)生對所學(xué)知識的興趣得到有效強(qiáng)化，并全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)課堂游戲活動，深化學(xué)生知識理解

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為高效，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)知識理解能力。所以，教師在深度的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)課堂游戲化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠契合當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行相應(yīng)的趣味性游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?yàn)橹?，從而進(jìn)一步深化學(xué)生的知識理解。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲活動，能夠切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并有效增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的深層次理解。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們設(shè)計(jì)趣味性的課堂游戲活動，希望能夠借此加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解水平。為此，教師在分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣后，決定為其設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”的游戲活動內(nèi)容，要求由一名學(xué)生給出兩個(gè)數(shù)字，并指定下一位學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，得出相應(yīng)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。而后再由此學(xué)生給定數(shù)組并指定下一名學(xué)生，以此類推進(jìn)行游戲。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)趣味性的游戲內(nèi)容，可以使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更為深刻，并切實(shí)提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)編相應(yīng)數(shù)學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生思維水平

通過教師研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵性限制，在于其對于所學(xué)知識內(nèi)容的思考不夠深入，因此致使其難以有效掌握相關(guān)知識細(xì)節(jié)。所以，教師針對學(xué)生們的這一學(xué)習(xí)理解不足，決定為其設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠由易到難進(jìn)行有效的教學(xué)強(qiáng)化指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維水平。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“復(fù)雜行程問題”的知識內(nèi)容后，便可由教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并以此有效提升學(xué)生們的解題思維能力。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)梯次難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠結(jié)合自己對所學(xué)知識的了解，按照相應(yīng)的順序進(jìn)行解題分析。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生從易到難逐步強(qiáng)化自身的解題意識和能力，最終切實(shí)優(yōu)化自身的思維認(rèn)知水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行引導(dǎo)，從而切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李德軍，張保.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效性問題情境的策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：189-190.

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