初中語文教學(xué)中微寫作的實(shí)踐探究

郭雪兒

摘要：新時代的初中語文作文教學(xué)要求學(xué)生更多的去掌握寫作要領(lǐng)，具備多元化的寫作能力。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)是不能夠滿足新時代的寫作要求。如果運(yùn)用微寫作教學(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)生書寫，那么能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，學(xué)生的寫作能力也得到很好的提升。本文對初中語文教學(xué)中微寫作助力作文教學(xué)的方法展開了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;實(shí)踐探究

前言：

微寫作作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，它一開始出于信息時代，起源于微博，具有輕松、細(xì)小化、短小簡潔的特點(diǎn)。主要運(yùn)用了適合自己的文章形式和表述手法，能夠正確直觀地表達(dá)自己想要創(chuàng)造的內(nèi)容，對于寫作中的邏輯思維和表達(dá)能力都有一定的要求。作文是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，將微寫作應(yīng)用其中，可以增加教學(xué)的靈動性，讓學(xué)生見微知著，愛上寫作。那么，在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾伍_展微寫作教學(xué)呢？

一、微寫作真情流露

微寫作與正式作文在教學(xué)手法中有一定的不同，其中最為直接的一個不同之處就是微寫作相對于比較自由。它的寫作范圍更為廣泛，學(xué)生可以隨意記錄各種想要表達(dá)的東西，這是一個很好的寫作出發(fā)點(diǎn)。寫作主要是記錄自己的真實(shí)感覺，去寫自己的所見所聞，而不是虛情假意，那么這樣的文章毫無意義。在這種沒有限制的寫作范圍內(nèi)學(xué)生往往能更好地去融入到文本的寫作中，能更好地表達(dá)自己的情感。教師通過這種微寫作都方式，可以打開學(xué)生的心扉，去積極鼓勵學(xué)生去說去寫，不要畏懼于文字，敢寫、敢說;教師要引導(dǎo)學(xué)生將“微作文”當(dāng)作自己的秘密，不過學(xué)生們會很希望得到教師的點(diǎn)頭肯定，也會很主動地去與教師訴說自己的秘密，當(dāng)然教師肯定是需要對學(xué)生所寫的內(nèi)容不對外透露的，學(xué)生和教師的信任基礎(chǔ)就建立在于此之上，以后進(jìn)行教學(xué)也效果也會更加顯而易見。

例如：筆者在之前的教學(xué)中有一位學(xué)生寫了一篇《老師，對不起》的微作文，全文大致雖100左右的字?jǐn)?shù)，但是每句話都是學(xué)生真實(shí)想要去表達(dá)的言語，學(xué)生大概是不好意思直接對教師說對不起，所以就采用的這種方式對教師來表達(dá)歉意。學(xué)生大概講的是自己是一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，經(jīng)常給教師帶來麻煩，若教師不開心。明明是自己做錯了事情，但是當(dāng)時覺得自己做得沒有錯，反而覺得教師不該說自己的不對，想跟教師說對不起，是我的錯，以后我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你的良苦用心。當(dāng)時看了之后筆者就找來了這個學(xué)生，并說已經(jīng)接受你的道歉了，知錯就改還是好學(xué)生，我們兩個的關(guān)系也就變得更加融洽了。從心而生的微作文才會讓學(xué)生真情流露，真實(shí)的記錄自己的想法與感受，這也是也能讓學(xué)生們體會到寫作帶來的樂趣。

二、微寫作源于現(xiàn)實(shí)生活

微作文的寫作應(yīng)該是源于生活當(dāng)中的，所有的文章都是作者本人所經(jīng)歷的所感受的，然后再把它真實(shí)的寫出來。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生去正確的引導(dǎo);在寫作的過程中，我們應(yīng)該就地取材，去記錄我們在身邊發(fā)生的各種各樣關(guān)于生活的碎片，讓學(xué)生去記錄身邊一些有趣的人或事物以及一些生活的場景。首先這會降低學(xué)生們寫作的難度，這樣學(xué)生更加輕松容易的去表達(dá)自己想要寫的內(nèi)容，書寫自己的真實(shí)情感和所見所聞，使寫出來的文章更加生動吸引，從而也更進(jìn)一步提高寫作水平和增加日后寫作素材的積累。

例如：筆者在之前的教學(xué)中有一位學(xué)生寫的是《可愛的小狗》，原因是因?yàn)樗陌职謰寢尩弥谀┛荚嚦煽兊昧?00分，然后就獎勵了他一只可愛的小狗，是一只黑色的拉布拉多犬，一開始的時候很可愛，后來在我的精心喂養(yǎng)下長成了一只豬。再就是學(xué)校組織一次春游，然后有同學(xué)就會寫《第一次去春游》、《愉快的星期一》、《去爬山》等微作文。只有自己親身去去體會感受，寫出來的文章才會有靈魂，有血有肉。沒有感情寫出來的文字是枯燥無味，沒有色彩的。文章賦予真實(shí)的情感才會使文章更加有生動有趣。因此教師應(yīng)該在日常生活中，增加學(xué)生們的生活體驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的素材，增加文章感染力。

三、微寫作應(yīng)該樣式多變

教師要知道微作文和作文的差異，微作文，其文章字?jǐn)?shù)通常在一百字左右，它主要記錄是進(jìn)入我們的日常生活。作文的話呢，就比較復(fù)雜，這就需要詳細(xì)記錄、和運(yùn)用各種手法。在這樣的比較之下，微作文就比較簡單輕松，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。微作文不僅要在內(nèi)容上是豐富多彩的、富有情感。教師要在教學(xué)形式上也要更為豐富多彩，這是一個提高學(xué)生寫作的一個非常有效的接入點(diǎn)。在寫作的形式上，在寫作的形式上，我們可以選擇要標(biāo)題和不要標(biāo)題，書寫的過程中我們中間不分段的把它訴說下來，也可以把它分成好幾段。在表達(dá)方式上面我們可以說說今天的心情怎么樣，也可以因?yàn)槭裁床婚_心把它寫下來，今天發(fā)生了什么事情也可以直接把它表達(dá)出來，相當(dāng)于微寫作就像是一個樹洞一般，他永遠(yuǎn)是你的聆聽者。再就是也可以直接畫幾個表情來表達(dá)自己的情緒，在表情的下面我們可以附加些一小段文字來解說。

教師可以提倡學(xué)生可以把它以微作文的形式把它記錄下來，這樣一方面可以提高孩子的寫作能力，一方面也幫助孩子養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣，學(xué)生所寫的微作文也可以寫在自己的日記里，寫在作文本上，也可以發(fā)布在社交平臺上，這樣一來也了訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。也達(dá)到了目標(biāo)在于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成一個多練多記的習(xí)慣，這樣才能夠豐富學(xué)生們的語言積累，提升學(xué)生們的寫作技巧。不僅我們要在內(nèi)容上豐富多彩，要到形式上更加各式各樣，要賦予學(xué)生們更多的空間自由。這樣才能豐富學(xué)生在寫作過程中的快樂和收獲。

總結(jié)：

微寫作形式以及內(nèi)容，非常適合應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)中，它能最大程度上的將學(xué)生們的潛力激發(fā)出來，增加學(xué)生們的興趣、提高寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，給予學(xué)生一個自由發(fā)揮的層次，促進(jìn)學(xué)生寫作水平進(jìn)入更深一個境界。新時代的語文教學(xué)要求學(xué)生能夠盡可能更多的掌握寫作方法，教師應(yīng)該正確有效地去引導(dǎo)學(xué)生;應(yīng)該繼續(xù)實(shí)踐探索初中語文微寫作，思考能夠如何更好的提高學(xué)生的成績?yōu)橹饕繕?biāo)，有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)寫作水平的更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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